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《乡下人家》教学反思

时间:2024-03-20 10:37:09 美云 教学反思 我要投稿

《乡下人家》教学反思(精选13篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢?以下是小编为大家整理的《乡下人家》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《乡下人家》教学反思(精选13篇)

  《乡下人家》教学反思 1

  《乡下人家》是一篇描写田园风光的美文,读后让我久久回味。字斟句酌越品越有味,一种桃园风光般的仙境,滋润着我们这些大乡的儿女!故乡的情悄然涌上心头!

  这样一篇风光如画的美文,怎样能使孩子投入这其中呢?我深深地思量,努力给学生创设一个读书的空间,努力让学生在这书香中品到自然的气息、看到这如画的美景。

  一、咬文嚼字,感受语言之美

  透过语言文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静”的自然质朴、活泼风趣、人间天堂的美!在诵读中让学生感悟农家生活的独道之处。

  二、联系生活、感悟想象之美

  由农家的鸡群觅食想开去,你好像还看到了什么,听到了什么?品味城市生活不及田园生活的和谐美。通过读,披文入境,融情于声,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,使学生与文章的'思想感情产生共鸣。在这种品读中,我和孩子们也确实仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳,听到熟悉的蛙吵虫鸣,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受着乡下人家生活的乐趣。

  多给孩子品读的机会、想的机会、说的机会,学生收获的则是智慧、情感的熏陶,心灵的净化、思想的启迪。

  《乡下人家》教学反思 2

  《乡下人家》是人教版第八册第六组的第一篇课文。它按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交替描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。反思自己《乡下人家》一课的教学,我觉得有以下亮点:

  一、抓住主线,提纲挈领。

  在教学中,我始终围绕“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学。在教学过程中以此上串下挂,让学生自读课文,画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理。

  二、在“读”中感知、感悟。

  新课标强调要引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意,在本课教学中,我以读为主线,引导学生通过“赏读悟情——品读想象——朗读再现”的教学模式,取得了较好的效果。

  1、重点引导学生抓住几个拟人句、作比较的句子,深入展开教学,使学生不仅能自己入情,更能体会作者的情感。如:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的竹笋,成群地从土里探出头来。”让学生体会“探”字的妙处。“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”让学生想象鸡和乐融融的情景等等。

  2、精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的.图片制作成课件,造成视觉冲击,帮助学生更快更好地进入情境。如:青红的瓜,春笋,鸡鸭觅食,各种鲜花等。

  3、加强了朗读的指导,安排了多层次的朗读,指名读,自读品味等,把读贯穿于整个教学的始终,由浅入深层次性的朗读,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

  三、不足之处:

  1、除了重点段落以外,其他段落的朗读训练效果不是很理想,没有在朗读中渗透朗读技巧。比如在教学“乡下人家在天高地阔的环境里吃饭”这段时,可以问学生:“你认为这样的环境应该用什么样的语气去读?”然后让学生带着自己的理解和体会去读会更好一些。

  2、某些环节学生参与度不足,问题设计应更有梯度,教学语言应更生动浅显,从而调动每个学生的积极性,让学生人人分分秒秒有事可做。

  总之教学是一门遗憾的艺术,它的研究是没有止境的,今后还需且行且思,争取更上一层楼。

  《乡下人家》教学反思 3

  《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文,抓住乡村最普通的事物和场景,呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

  在教学中,我以读为主线,引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式,引导学生读中赏词、品句,读中积累、感悟,读中想象、迁移,取得了一定的效果。反思《乡下人家》这一课的教学,我觉得有以下几点:

  一、一条主线

  陈醉云的《乡下人家》结构清晰,语言朴实自然,读起来有清风拂面之感,这篇文字没有较难理解的词句。在教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文,抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。

  二、多种方法

  四年级下册了,学会理解课文有好多种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。用不同形式的朗读,课件展示“雨后春笋”等画面,再引导学生想象其他画面,更深入地理解课文内容。

  三、朗读再现

  为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意,我安排了多层次的朗读。开始我安排学生自由读,边读边画出难读的'句子,多读几遍,培养了学生良好的读书习惯。品读感悟环节通过指名读、轻声读、小组赛读、抓住重点词感悟读、齐读等方式交错使用,把读贯穿整个教学的始终。这样不同层次的读,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣,也提高了朗读能力。

  上完了这一节课,我发现了自己的许多不足,评价语要有提升,站在课堂上还是紧张,随机应变的能力很欠缺。其二,学生的朗读再现能力较弱,要引导学生读出自己的真实感受,而且要在原有的基础上有所提升。还要培养学生的语言表达能力,说完整话。另外时间安排上比较仓促,没能给学生有更多的时间去观赏画面,最后的生字词教学,没有做到更好的扩展,应适当地进行一些延伸。

  课堂教学是一门真正的艺术。如何根据学生实际、教材的特点,凸显自身的教学特点,体现新形势下的教学理念,这将是我不懈努力的方向。谢谢!

  《乡下人家》教学反思 4

  《乡下人家》这篇课文,通过空间、季节和时间的交替描写,展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中,我从增强学生主动性入手,以阅读为主要教学手段,引导学生发挥想象力、

  在教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文,抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的'重点段落反复阅读,在头脑中想一想作者描绘的画面,使学生很快领会作者的写作意图,然后交流品味。这样学生学习起来兴趣浓厚,效果也不错。

  课文描写乡下人家的每一个段落,每一个画面都很美。在学习了课文之后,在课堂上利用时间,进行写话训练。

  乡下人家,在屋前搭一瓜架,让那些瓜藤攀上棚架,是一道独特、迷人的风景。

  先让学生把课文中的内容用以上句式写下来,这样即对课文内容进行了巩固,又训练了学生说话的能力。然后,给学生三张课外的图画,让学生用以上句式练习说话,并想想乡下人家还有什么什么风景,这样启发学生想地球已经调至震动状态象,发展学生的思维。

  总之,回顾反思整个教学过程,在整节课中能以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创新能力,培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏,好词佳句积累欠缺,今后要拓展学生的知识面,督促其多读书,多积累好词佳句。引起共鸣,取得了很好的教学效果。

  《乡下人家》教学反思 5

  《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。通过教学《乡下人家》这篇课文,我感觉有以下的收获和失误:

  一、抓字词。

  字词教学仍是教学中的首要和重要位置。在初读课文后,就检查本课中要认的5个字和要写的14个词语,并且对课文中出现的容易念错的.多音字“冠、率”进行指导。让学生找找“冠”日常生活中的词语,如鸡冠、夺冠、冠军、张冠李戴等,再联系实际理解。这样从多音字的音义结合起来记忆,更有助于学生对多音字的掌握。在课文朗读中有位女生还把“结果”的“结”念错了,在课堂上对这个字及时指正并且区分了两个“结果”的意思和读音。对于一些比较难理解的词语如“捣衣”,就借助图片让学生进行理解。

  二、抓主线,结构清晰。

  在教学中,我重点抓住主线“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文,抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,品一品,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品读。

  三、多层次的读,让学生在读、悟中提高了朗读能力。每读一遍都有不同的任务和要求。

  “初读”:感知课文内容,解决字词,质疑问难。

  “细读”:质疑后,边读边想,弄清文章段落层次,梳理文章脉络。

  “情感朗读”:感情朗读重点语句,抓住重点,突破难点,读出味道。

  “自由读”学生通过读,认识生字新词;通过读,理清文章画面,;通过读,创设富有感染力的语感氛围;通过读,使学生与文章的思想感情产生共鸣,从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。

  但一堂课下来,我觉得自己对文本的处理上有问题。第一个环节本想出示课文中的图片,让学生根据图片的情景取个清新明快的名字,为后面的课文画面取名做好充分的准备。但当我出示图片让学生取名时,学生都静静地坐在座位上。后来我和其它老师一谈,都觉得这个环节对于四年级学生来说有点拔高,与后面概括课文画面又有点重复累赘。不仅没有实现事先的预想也浪费了时间。导致最后的“雨后春笋”这个画面的语句品析没法完成,而匆匆结束。

  《乡下人家》教学反思 6

  本次授课是借用雁鸣湖镇朱固社区学校的学生录制的,这也是我第一次录制课程并面对外校学生授课,所以在授课前我对学生做了简单的了解,课后作了一下分析。第六单元本组教材围绕“走进田园,热爱乡村”这一专题,共编排了四篇课文,从不同角度描绘了风光迷人的乡村景色和生活,描写方法也各具特色,但都表达了同样的情感。本组教材编排目的,一是引导学生通过读课文,感受充满了诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,并由此产生热爱与向往之情;二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点,体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的,学习作者的表达方法,同时丰富自己的语言积累。《乡下人家》是人教版四年级下册第六单元的第一篇课文。一共7个自然段,前6个自然段写景,最后一个自然段抒情,描绘了乡下独特、迷人的风景。作者抓住了乡下人家最普通的事物和场景,展现了恬静祥和的农家田园生活,表现了人与自然的和谐相处,歌颂了乡下人家勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。在教学中,我以读为主线,通过“自读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式,引导学生读中赏词、品句,读中积累、感悟,读中质疑、探究,读中想象、迁移,充分尊重学生阅读中的独特体验和理解。

  一、谈话激趣,导入新课

  由于和学生初次见面,采用了课前谈话的形式,为学生呈现乡村美景,聊一聊呈现美景的方式,同时回顾诗人王维写作风格,激发学生阅读、写作兴趣。

  二、检查预习、初读感知

  首先,让学生用喜欢的方式初读课文,并在此基础上,扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力,掌握生字词,能够读通课文,为理解课文打下基础。其次,出示生字词,让学生自读观察,小组探究,发现每组生字词的规律,指导易错的`字、易读错的音,增加学生学习兴趣,对学生自主学习成效做一个反馈。

  三、自读自悟,想象画面

  这一教学环节的设计是在为下节课打基础,目的是让学生通过阅读文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景,体悟课文描写顺序,交流总结想象画面。重点引导学生抓住描写中的一些表示方位和时间的词语,学会归纳总结。引导学生品读、想象、思考、体验,发现和体会作者描写景物的语言特点。

  四、整体回顾,尝试仿写。

  教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文,力求在头脑中呈现作者描绘的画面,然后交流品味,概括画面,最后再回到这条主线上来,了解乡村风景的特点,让学生尝试运用作者的描写方式介绍自己的家乡。在执教完本课之后,我反思了一下,在实际教学中,基本上完成了预定设计,学生能在老师的引导下找出预设的生字词规律,掌握归纳总结的方法,但是班上的学生都是来自农村,而且他们很少有人走出这里,对于乡村风光,他们早已经习以为常了,尽管这篇文章语言朴实生动,清新秀美,也不能吸引他们,学生交流时的方式、语言显得单一,或者没有投入的去进行交流,这也是我对学情了解不够造成的。其次学生的读后感悟能力比较强,但朗读再现的能力较弱。学生课文读的很熟练,但是自己体悟的感情在读中没有表达出来,在对画面进行归纳总结的时候,学生对于关键词的把握也不够准确。这些问题的存在一方面是我引导的不到位,另一方面则是学生习惯养成不够,这也是我今后要努力提升的地方。

  《乡下人家》教学反思 7

  《乡下人家》这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交换描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面,我来谈谈教学体会。

  《乡下人家》编排在第六组,本组主题是“走进田园,热爱乡村”。意在让学生通过朗读,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的田园生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。学习本文,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。

  教学时,我主要分为四步:

  1、看图导入,进入美好情境。这样一来,学生可以马上进入美的情境中,激发了学习兴趣。

  2、自读自悟,感受生活的美。布置学生朗读课文,边读边想,在脑海中再现美的情境。

  3、品读课文,展示自学成果。全班交流学习感受,并通过做小主人邀请客人这一方式,内化语言。

  4、读读写写,积累语言。让学生有感情地朗读课文,从他们的朗读中,我可以及时了解到学生学习的反馈信息,以学定教。作业上进行分层,让学生根据自己的情况选择合适的要求,介绍乡下人家的一处场景。

  在教学时我采用了比赛的方式,“请你为自己最喜欢、最想拥有的那幅画拟个名字,并且想象着说一说它美在那里?比一比谁选择的'画最美。”充分调动了学生的积极性,学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字,如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月明人静图”等,而且对文章语言的分析、品味则更是精彩,如“许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”中的“探”,“即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也不吃惊”中的“吃惊”。另外,他们还非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较,谈了许多自己独特的见解!

  我感觉,教学本课时,总体氛围创设的比较好,学生通过看图、读文、想象再朗读的过程,已经能够入情入境地体会乡下生活的美好,产生了对农村生活的向往。其次,知识点的教学比较扎实,能抓住几个拟人句、做比较的句子,深入展开教学,使学生不仅能自己入情,更能体会作者的情感。但是,课堂中时间的控制还不是很好,开始部分的学生试读,分段读耗费了太多的时间,而后面重点的让学生读读、想想、说说,就展开的不够了。

  《乡下人家》教学反思 8

  《乡下人家》是统编小学语文四年级下册第一组“走进田园、热爱乡村”专题中的第二篇精读课文。作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光画卷。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写,赞扬了乡下人家朴实自然,热爱生活的美好品质。

  我执教的学校地处农村,同学们对文中描写的很多场景比较熟悉,但随着时代的变迁,有一些情景学生又相对陌生,如:屋前搭瓜架、院中吃晚饭等。教学中我充分考虑到了这些因素,做好了相应的准备。教学完毕,反思如下:

  1、抓住主线,层层深入。这篇课文结构清晰,语言朴实自然,教学中我围绕最后一段:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。引导同学们找出每幅图中能体现乡下人家“独特、迷人”之处的句子,让学生结合生活实际在头脑中想象作者描绘的画面,然后交流品味。

  2、抓取重点,扶放结合。这篇课文描写了六幅不同的乡村生活画面:瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图。因为每一幅图画都很美,但是教学中不可能平均用力,这就要老师有选择地进行教学。因此,我主要引导学生学习了“瓜藤攀檐图”和“雨后春笋图”,让学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受对比中,感受到“别有风趣”一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字,通过引导学生想象画面,“如果你是小笋芽,从土里探出头来,可能看见什么?会说些什么?”让学生体会到拟人化手法运用的巧妙。学完后及时总结学法,然后让同学们用学到的方法自主学习自己喜欢的画面,在学生交流时及时点拨引导,做到了扶放结合,让学生成为学习的主人。

  3、多形式朗读,加深理解。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意,我安排了不同形式的朗读。课伊始,我安排学生自由读,边读边画写体会,培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、师生合作读等方式交错使用,最后的欣赏读、配乐读,把读贯穿于教学的始终。这样不同形式、多层次地读,加深了学生对自然和谐的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

  4、自主作业,注重延伸。课文教学完后,我布置了一些作业供同学们选择:喜欢画画的同学,可以画画自己喜欢的乡下人家画面;喜欢摄影的同学可以走到房前屋后或是田间地头,拍一拍乡下人家的独特美;喜欢诗歌的同学找一张古诗中描写乡下人家生活的古诗,读一读,抄一抄或者唱一唱;喜欢写作的同学写一写我们身边的乡下人家风景或者是你喜欢的.一处景物,用上我们今天学到的一些写法,比如:抓住景物的特点进行描写,对比的方法,运用拟人的修辞方法等。这样,让每个同学都能选择自己喜欢的方式再次走进乡下人家。

  当然,教学是一门遗憾的艺术,虽然这节课取得了一些效果,但是同学们一直以来的朗读指导缺乏,只有少数同学敢读,能读出画面感。虽然这节课我运用了多种朗读形式激发学生朗读的兴趣,但还是有一些学生不敢朗读,即使鼓起勇气读也缺乏情感,在以后的教学中我会一直注重引导学生朗读感悟的。

  《乡下人家》教学反思 9

  陈老师努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让语文学习的过程成为学生展现个性,表现个性,培养个性和塑造个性的过程。

  一、自选方式,给学生自由选择的权利。在教学《乡下人家》一课时,陈老师带学生进入课文,让他们通过自学了解课文内容,并用上恰当的词语概括地说说你对课文的理解。学生通过初步的概括后,把自己对文本的理解通过自己的语言表达出来,激发学习的积极性。

  二、自主实践,给学生展示自我的舞台。从初读课文,了解主要内容,到精读课文,理解、感悟课文所表达的'“情”,我都引导学生自己读,自己学,自己汇报,自己评价,亲自参与学习实践活动。

  三、大胆质疑,给学生探究学习的环境。教学中,陈老师始终做到“心中有学生,心中有主体”,尊重学生,尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”(《课程标准》语)。只有允许学生尽情表达,而且鼓励学生尽情表现,才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。

  《乡下人家》教学反思 10

  《乡下人家》是一篇描绘能加生活的美丽记叙性散文,里面描述的场景,温馨和谐到不行。共用了两个课时,也差强人意,算是讲完课了。但没事留了个小尾巴,关于写作构造的,由于有点难度,所以明天再讲吧。

  课文挺好讲的,主要都是以孩子们读、悟为主,我的引导为辅。但是我发觉自己做得不好的地方还是挺多的`,例如说,我引入的例子比拟少,貌似不太能够激发起猴子们的兴趣了,而且。我就算打比方说明,也没有把握好度=分析那个句子——“花儿既朴实又华美”,我分析这对一起呈现的反义词的时候,举了例子说“张教师我既凶狠又温顺”。猴子们还是有点反响的,但后面,我引导他们说出花儿“朴实”是由于随处可见,而且并不珍贵。其实到这里就够了,可以截住了,然而我还嘴贱补上一句“而且可能一不当心就被牛吃掉了,可能上面还留有牛屎呢”==台下的猴子都忍不住喊:教师你好恶心啊。此时我真的想揍我自己一顿=、=为人师表啊。我的重口味就应当收起来啦拜托。

  再有不好的地方,貌似课堂还是有点拖沓了,到了其次课时的时候,就有点赶进度的感觉了。这样时间把握得不好,还是不行的。要改要改。

  明天上下一课《牧场之国》,选读课文,盼望这些缺点都不要再犯了吧。

  《乡下人家》教学反思 11

  《乡下人家》是一篇优美的写景散文,通过描绘一个个独特、迷人的场景,展现了乡下人家朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活。教学时,我用“独特、迷人”来统领全文教学,首先布置了学生一个自主探究的任务,把学习的主动权交给了孩子们,在多媒体课件的辅助下,学生能较快融入到课文的情景中去.他们找自己喜欢的句子、段落读给大家听,通过指名汇报读句子——品词语——有感情读等多层次、有目的的读,.如:对“探”字的理解、点拨,纺织娘唱歌等等,让学生在充分的读中感悟。

  在学生充分感悟课文内容后,我又布置学生“在电脑上描绘出心中那独特、迷人的.乡村风景。画完后用文字描述出来,再发到班级学习论坛中和同学们交流分享。”学生的积极性又一次被调动起来,对“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道的风景。”有了更深刻的理解。

  《乡下人家》教学反思 12

  《乡下人家》是四年级下册第六组“走进田园,热爱乡村”中的一篇精读课文。课文结构清晰,用质朴而生动的文字描写了富有诗意的乡村生活。这是本课第一课时的教学,重在扎实学生本课字词的学习,通过不同形式的朗读,感知课文内容,感受文中所描写的景物的美,并想象概括画面,体会乡村生活的美好。

  这节课的教学比较成功的地方:

  1、整节课的教学环节流畅,教学设计环环相扣。紧紧围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。通过信息技术手段的有效应用,较好的实现了教学重难点的.突破和教学目标的达成。

  2、注重学法指导。再读课文环节,先指名学生来读第一自然段,教师在屏幕上演示圈画主要景物,概括画面,意在将这段的学习作为学法的引领。接着放手让学生小组合作学习二到六自然段,学生上台圈画景物,汇报小组的合作成果。在互动学习中不仅使学生更好地学懂了课文,也在由扶到放中也潜移默化地交给了学生有效学习的方法。

  3、运用信息技术手段激发兴趣,扎实字词教学。导入时通过播放乡村美景的视频,小组合作学习后,再欣赏视频,都很好的激发了学生学习的兴趣。利用幕布、聚光灯帮学生读准字音,借助图片出示,学生上台选择字义更好的使学生理解了词语,而翻翻卡、汉字书写演示,更好规范了学生的书写。

  4、采用读写结合,升华学生情感。学生通过不同形式的读,不同层次的读,更进一步感受到乡村景物的美和乡村生活的美。以读为基础,伴着音乐激情写下了自己感受到的乡下人家,并通过大小屏互动来展示自己的佳作,吟诵着描写乡村景物的古诗,达到情感的再次升华。

  在课堂上,我也发现了自己的不足:教学中要关注到全体学生,把自主权交给学生,更好地体现学生的主体地位。在评价语上,还需要有新的提升,使自己的评价能给以学生方向性的指导。在信息技术的使用上,还要不断的学习,不断的尝试,使多种信息技术手段更好地服务于自己的教学。

  《乡下人家》教学反思 13

  《乡下人家》是人民教育出版社小学语文四年级下册的一篇精读课文,陈醉云用散文的手法,描绘了一个个自然、和谐的场景,呈现了乡下人家朴实自然、布满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰家园、装饰生活的美妙品质。在教学中,我主要做到了以下几点:

  一、抓住主线,层层深入

  教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”进展教学。让学生充分地读课文,抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子,留意引导学生抓住重点句段阅读。

  二、抓取重点,扶放结合

  在这篇课文中排列了五个不同的乡村生活场景:瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图。由于每一幅图画都很美,但是不行能面面俱到,这就要有选择地讲读。因此,我主要引导学生们学习了瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图,鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图等内容依据他们自己的爱好,自由朗读,做到了扶放结合,表达了学生的主体地位。

  三、反复朗读,深入理解

  在教学本课时,我实行教师引读、自由读、竞赛读、男女生比照读等形式让学生感受乡下那朴实的美、和谐的美和布满生气的美,并通过朗读来表现自己的.理解和感受,课堂效果特别好。

  回忆整个学习过程,感觉效果比拟抱负。我在课堂学习中进展合理的组织、安排和引导,整节课学生都在自主学习、合作沟通,学生的兴趣也深厚,收获许多。最终我建议城市里的孩子,也可以选取身边的一处景物,学着试着写一写,写出它的独特迷人。

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