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音乐《小乌鸦爱妈妈》教学反思

时间:2022-04-07 09:16:48 教学反思 我要投稿

音乐《小乌鸦爱妈妈》教学反思(精选8篇)

  作为一名人民教师,我们要在教学中快速成长,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的音乐《小乌鸦爱妈妈》教学反思(精选8篇),欢迎阅读与收藏!

音乐《小乌鸦爱妈妈》教学反思(精选8篇)

  音乐《小乌鸦爱妈妈》教学反思 篇1

  《小乌鸦爱妈妈》是一首叙事性很强的歌曲,选材适宜,符合我们中班幼儿的年龄特点。本次活动目标有三点:

  1、感受歌曲中小乌鸦爱妈妈美好情感和优美抒情的乐曲旋律。

  2、尝试用身体动作和面部表情表演动作。

  3、能与同伴合作游戏,共享快乐。从目标的完成性上看,达到了预期的教学效果。

  通过小乌鸦找来虫子,喂已经年纪大了的妈妈的情节,表现小乌鸦爱妈妈的情感。通过这个活动来教育幼儿要学会感恩父母,不忘记父母的养育之恩。整个活动中,大部分幼儿都能很好的参与到其中,并且保持极大的热情。本次活动,以“情”的渲染和体验为主线,让孩子充分感受母爱的温馨与幸福;体验妈妈对自己无私的关心与爱护;表达自己对母亲的感激之情。让幼儿感受到歌曲中美好的意境,给幼儿美的体验,培养孩子爱妈妈的情感。

  活动中还是存在着一些不足:在引导幼儿尝试利用身体和面部表情表演动作时,大部分幼儿都能参与到其中,但是个别幼儿出现不敢表现的现象,教师没有及时进行引导鼓励。最后的合作游戏环节,个别幼儿的.交往协商能力还有待进一步提高。

  活动虽然存在不足,但是孩子们在活动中感受到了歌曲中所表达的爱,音乐的魅力是无限大的,而我们老师们只要利用好了这个“工具”,那么我们的孩子们就一定能从中感受到世界的真、善、美,更加快乐的成长!

  音乐《小乌鸦爱妈妈》教学反思 篇2

  本节课是以新课标为指导思想,新歌教学为主的小学三年级音乐课。教材选自《人音版》第五册第八单元《爱鸟》。教材提供聆听《对鸟》、二胡曲《空山鸟语》、表演《一只鸟仔》、表演《小乌鸦爱妈妈》四个内容。这节课的教学内容为学唱并表演歌曲《小乌鸦爱妈妈》。通过学唱歌曲感受小乌鸦对妈妈的爱心,体会小乌鸦可敬可爱之处,激发学生爱鸟、护鸟的意识。通过模仿小鸟的鸣叫,以及有节奏的朗读歌词,复习巩固了八分音符、四分音符和二分音符。

  本节课在教学方面有以下几个特点:

  1、以游戏活动为契机,为歌曲的学习打下了良好的基础。游戏对于儿童来说是一种重要的教育形式,游戏在他们的学习生活中也占有很重要的地位。通过教师设计的游戏,可以帮助学生解决在学习中遇到的问题。本节课以歌曲的节奏教学为突破口,设计让学生模仿鸟鸣的节奏游戏,并紧紧围绕八分音符、四分音符及二分音符组成的节奏展开,学生的活动实际是进行鸟鸣的模仿,并且要重复多次的练习,但是进过老师的.设计,学生并没有重复的感觉,始终保持较高的学习热情,为学习歌曲做了铺垫。在与小鸟的问好重,增进了学生与小鸟的感情,并为引出《小乌鸦爱妈妈》的故事做下铺垫,制造了悬念。

  2、注重歌曲情感的学习,将审美的意识渗透在教学当中。在音乐教学过程中,情感体验是非常重要的,教师和学生要通过共同体验,发现、创造表现音乐的美来达到陶冶情操,提高审美修养目标,这个目标不是单靠单纯的说教就能达到。教师往往要设计一些情景,在学生完全放松的情况下展开丰富的联想与联想,在不知不觉中参与情感体验。本课的主要教学内容《小乌鸦爱妈妈》是一首叙事歌曲,旋律抒情优美,歌词朗朗上口,表现了小乌鸦热爱妈妈、关心妈妈的动人故事。我通过让学生听故事、读故事、讲故事、唱故事、演故事的一系列方法,使学生很快地记住歌词,并有感情地演唱歌曲和表演歌曲。通过速度、力度的不同变化来表现歌曲的情感,激发学生对小乌鸦的赞美之心,教育学生除了学习他的懂事之外,更要懂得爱鸟、护鸟,要增强爱鸟意识,环保意识,关爱身边的万物。在这一系列的教学过程中借助设计多媒体的,利用教师的范唱,将歌曲的歌声美、情感美、表演美、意境美渗透在每个教学环节,将听觉、视觉、知觉的综合美都充分地调动起来,让学生在美的氛围中学习,在美的氛围中创造,在美的氛围中享受。

  3、突出音乐课的音乐性。各环节都环绕音乐展开。本课的导入环节,新歌教学环节、创造环节都环绕着音乐为内容来进行。在导入环节,进行节奏练习,在新歌教学环节通过按节奏朗读歌词帮助学生进行歌词理解、记忆歌词;用模唱的方式来学唱歌曲;用速度变化来表现歌曲。使学生加强了对音乐的敏感度,是学生在愉悦的氛围中学习音乐,表现音乐。

  音乐《小乌鸦爱妈妈》教学反思 篇3

  上完《小乌鸦爱妈妈》这课,有一些的想法和困惑,现在把它整理写出来。

  《小乌鸦爱妈妈妈》整堂课,总体还是完整的,但也存在着不足之处:首先教学目标定的过广,应该紧紧围绕着对母亲的"感恩"来进行设计教学。其次,对于二年级学生,教学内容的安排上少了些,可以再放入一个欣赏曲的教学。音乐课堂就是应该以音乐为主线,让音乐贯穿教学始终,所以在拓展时可以选择一些有关歌颂妈妈和祖国哈哈哈歌曲,既是复习巩固又是延伸教学,提高孩子的审美鉴赏与情感体验。这样,不仅可以丰富40分钟,更能让学生在同等的时间里获得最多的知识和本领,享受到更多的音乐美感!

  再次,因为是一堂歌曲教学的单型课,所以在教学中,可以围绕歌曲多加些律动,编创等环节,一是为了避免仅仅歌唱带来的枯燥乏味感,二是为了开拓学生思维,让手,眼,心,脑齐动起来,活跃课堂气氛。这其中,令自己比较满意的是,歌曲学会后让学生上台以音乐剧的形式戴头饰表演,虽然花了不到五分钟时间来让学生感受和体验,但学生学的'开心而愉快。遗憾的是学生的表演不够到位,我应该加以指导。这让我知道,在以后的教学中,凡是想法可行,做法可取,只要对学生学习音乐,感知音乐是有益的,就可以勇敢尝试。

  在教学《小乌鸦爱妈妈》这一课之后,我发现有很多音乐感受方面的知识点我们可以在让学生学唱这首歌时渗透进去。比如:

  (1)运用《小乌鸦爱妈妈》歌曲旋律的三种不同音乐片段,引导学生选择自己喜欢的音乐,并随着音乐的进行走到自己的座位上。

  这样做可以让学生在不熟悉歌词内容的情况下首先先来感受音乐所体现的情境。然后可以在这个基础上,让学生听音乐感受速度的变化,听音乐选择形象,听音乐模唱等等。

  (2)可以让学生聆听老师有表情地演唱歌曲,并试着评价老师的演唱。再引导学生看图创作并记忆歌词,最后呈现歌篇,指导学生完整地演唱歌曲。这些都是我在教学这首歌之后想到的,究竟效果如何,还有待于下次尝试后再定结论。

  总之,教学有法,但无定法,如何面对新一轮的课程改革,于音乐教学中更好地陶冶学生的情操,还有待于我在今后的教学中进一步探讨,创新。

  音乐《小乌鸦爱妈妈》教学反思 篇4

  《小乌鸦爱妈妈》是一首叙事歌曲,记叙了小乌鸦懂得感恩反哺乌鸦妈妈的感人故事,歌词形象具体生动、涵义深刻,教育孩子知爱、懂爱并学会去爱、去感恩。在教学中突出“以情感为主线,以审美为核心,透过一系列音乐实践活动,对学生去欣赏、感悟、表现音乐加以引导,并对学生音乐的感受欣赏潜力以及表现、编创潜力加以培养,以提高学生的音乐整体素养。

  为了让学生更好地掌握歌曲,把握歌曲的情绪,理解歌曲的寓意,在课堂中我采取了活泼生动、丰富多彩的教学形式,透过听、唱、奏、演等多种方式,激发学生的学习兴趣,用心主动地参与到音乐活动中去,更好地演绎歌曲,到达预期的教学效果。

  一、动画故事导入,初步感受歌曲

  在教学开始部分,透过观看动画音乐片,激发学生的兴趣,初步感受歌曲的旋律、情绪,理解歌曲的资料。动画片是每个孩子都喜闻乐见的,结合动画音乐这种形式,一方面有助于学生集中注意力,更直观形象地欣赏歌曲,提高欣赏的趣味性和有效性;另一方面有助于学生更好地理解歌曲的资料,产生情感上的共鸣,为学习歌曲奠定基础。

  二、从情感入手,演唱歌曲

  在学唱新歌这个环节,我采用了视听教唱法来教唱新歌,每遍聆听后透过提出不同的`问题来提高学生的注意力及用心性,到达有效聆听,为学习歌曲打下基础。在教唱过程中,为了让学生有感情地演唱歌曲,以唱为本,把“情”贯穿始终,每段学习后,进行情感上的启发和处理,学生透过自身实践和体验逐步把握了各段的情绪。为了让学生学得生动活泼、自由发挥,教师适当点拨、讲解范唱,力求在教师的悉心指导下,让学生自己领悟,自己歌唱,最后到达情感升华。

  三、创编表演,深化歌曲

  在音乐表演环节,我让学生课前准备好道具、头饰等,在熟练演唱的基础上,进行情景表演,更好地表现歌曲。根据中、低年级好动、喜欢表演的特点,我设计了故事情节,分配了主角,让学生戴上头饰,拿上道具,参与到歌曲表演中来,学生们边唱边演,争先恐后投入其中,沉浸在主角之中,热情高涨,整个课堂洋溢着愉快、简单的氛围。寓教于乐,透过身体、情感、思维,参与到表演中来,学生很好地感受音乐、表现音乐、创造音乐。

  透过这节课,我深刻地体会到在教学中只要肯钻研、勤思考,就会迸发出许多教学智慧火花和灵感,生成出许多优秀而精彩的课堂。

  音乐《小乌鸦爱妈妈》教学反思 篇5

  《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲采取叙事性手法,记叙了乌鸦反哺的感人故事。旋律多采用同音进行和三度、四度跳跃音程,并逐句下行,节奏由密渐疏。歌词形象生动,寓意深刻。给人们以启示:爱不仅仅是索取,更重要的付出和奉献,教育孩子懂得爱并学会爱。

  在本课音乐课教学中,我始终围绕爱的主题,一个环节紧扣一个环节,并且力求在每一个环节中都能突出音乐课的趣味性、生动性,让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐,接受音乐,创造性的`表现音乐。课后反思本节课教学觉得做得好的有以下几点:

  1、在活动中体现了双基教学

  2、音乐形象鲜明,形式始终为内容服务

  3、至始至终以音乐为主,从音乐入手,激发学生的情感体验

  4、审美理念上运用灵活,歌曲有拓展延伸

  5、不足之处:

  在课堂中,一直对自己不满意的地方就是语言不够严谨,应该简洁、精炼。有些过渡的地方含糊不清,没有完全引导好。学生的表现应该是不错的,但感觉不够活,显得过于谨慎。因此在整堂课的时间调控上还有些差强人意。

  但是,本节课师生都能在一种活跃的氛围中结束了,孩子们在课堂上流露出来的纯真和善良在我心中久久不能隐去。在这次教学活动中,我正是抓住孩子纯洁质朴的爱,抓住孩子的动情之处,在理解音乐的基础上,演唱歌曲达到情感共鸣,我认为取得了事半功倍的效果。

  音乐《小乌鸦爱妈妈》教学反思 篇6

  《小乌鸦爱妈妈》这首儿歌用叙事手法,记叙了小乌鸦反哺的感人故事。本课的教学重点是8个生字的认读,其中的乌、可、忘、记四个字还要会写。

  在设计课程之初,我就在思考一年级的孩子,识字写字固然重要,但是我们语文教学最离不开的还是文本的研读。因此,我精心设计了一些问题,让孩子们在听和读的同时,带着一些问题,到文本中去找答案。比如:“爱”这个字是文章的中心词,学习时,除了拼读、组词之外,让学生到课文中去找找小乌鸦是怎样爱妈妈的?这个问题如果放在高年级,学生必须能很快找到答案,但是一年级的孩子还不明白用文中的句子来回答问题,这时,我就提示:“小乌鸦为了表现对妈妈的`爱,为妈妈做了什么?”这样一来,问题很浅显了,孩子们也能够迅速找出来。找到句子以后,随文识字是必要的,但我还想更深的让孩子们体会小乌鸦妈妈的情感,于是采用读的形式,先是读准字音、读通句子;其次还要读出感情,尤其是小乌鸦对于妈妈的爱,要用朗读表达出来。

  最后,学习课文的最终目的就是情感目标,有小乌鸦推及到自己,小乌鸦对妈妈的爱令人感动,作为孩子,是不是也就应向小乌鸦学习呢?因此,最后我设计了说话练习:学习了课文,你有什么想对爸爸妈妈说的?孩子们大多都表达了对爸爸妈妈的爱。由此,利用文本教材引导学生体验关心别人,懂得关心别人的情感目的得到了升华。再朗读起课文来,更能引起学生情感的共鸣,在他们心底激起“爱”的涟漪。

  当然,这样的教学设计不免有些冒险,因为一年级的孩子还不能像高年级学生那样对文本有必须基础的理解,他们的诵读多是建立在识字的基础上,而非情感,因此这节课在设计上对于字词的教学还不是很理想,也是一大遗憾。

  音乐《小乌鸦爱妈妈》教学反思 篇7

  《小乌鸦爱妈妈》是小学语文新教材一年级第一学期的一篇课文。这篇课文在教学上要求学生能够看拼音读课文识字,我以“读”和“识”为重点。

  教学开始,我通过播放歌曲把学生带入教学情境,调动学生积极性。在认识“乌鸦”这两个生字时,我要求学生自己用好方法识记,同时,我又出示“乌、鸦”两字,并与“鸟”字相比较。之后,在课文中出现的生字,我没有按出现顺序进行教学,而是让学生通过自己读,老师检查读,和之后的各种形式的读课文来解决生字的读音问题。随着朗读课文声声,学生对于课文越读越熟,字音也就渐读渐熟了。接着再以小组形式交流识字方法,识记生字,既不破坏文本的整体性,又降低了识字难度。

  小学生学习语言,主要是通过对语言的感受和积累,我们应该重视培养学生语感的过程,让学生多读读,多念念,自己从朗读中去体会,去领悟。

  本课教学设计中,我安排的每一次读都带有不同层次的要求。开始的两次读是让学生达到把生字字音读准,把课文读正确的'要求。接着,我一步步让学生在读中体会小乌鸦的不容易,从而引出对懂事的小乌鸦的喜爱之情。前后两次读第3节,目的不一,效果不一,学生投注的感情更是渐读渐浓。之后再以小结的形式点到本课的情意目标,水到渠成。教师在学生熟读成诵的基础上,配以学生熟悉的乐曲让学生进行表演,既是对课文语句的积累,又是让学生在“自我发挥”中深化了对课文内容的理解。

  低年级的学生是最爱说,最敢说的。在本课的教学中,我创设情境,让学生把自己当作小乌鸦,说说当看见妈妈躺在床上飞不动时,会怎么想?让学生大胆发表自己的想法。通过“识、读、说”使课堂教学达到了较好的效果。

  音乐《小乌鸦爱妈妈》教学反思 篇8

  《小乌鸦爱妈妈》唤起了学生心灵深处最真挚、最纯洁的爱。上这一课时,我首先从学生生活中的小事入手,“如果你的妈妈病了,你会怎样做?”有的学生以自己平时的真实行动回答:“我帮妈妈倒水”、“我帮妈妈扫地”、“我喂妈妈吃药”,也有的孩子以间接经验或想象来回答:“我给妈妈做饭”、“我给妈妈洗衣服”……从他们的语言中,我知道妈妈是他们最爱的人,也是这节课中我教学的主线。

  接着从学唱歌曲就开始带入情感,其实这首歌在幼儿园时孩子们就已经会唱了,为了熟悉一下旋律,我请大家轻声用“lu”音随琴哼唱歌曲的旋律,这种轻声哼唱可以让学生的音唱得准一些,气息平稳些,还可以创设出这首歌曲“爱”的'感觉。由于孩子们在幼儿园学习时不够细,存在着一些问题,所以利用情感学习歌曲还可以及时更正错误,避免学生学习时枯燥无味。我是这样对孩子们说的:“你对xx的爱很深很长,所以这个地方的音唱的深情悠长,要唱4拍。”同时,我用手势辅助,将一字多音的“花”“鸦”等字,保持4拍。在这样启发引导下,学生学得很快,虽然不是一次成功的,但对渲染情感起到了重要的作用。

  最后,在以小组形式来表现歌曲时,孩子的眼睛里都是饱含着深情,动作轻而缓,符合歌曲中速、深情的要求。我在这节课中,正是抓住学生纯洁质朴的爱,抓住了学生的动情之处,在理解音乐的基础上,演唱歌曲达到情感共鸣,我认为取得了事半功倍的效果。

  正是教材给了学生能够抒发情感的机会,给了学生创设情感的空间,丰富了音乐课堂,让过去只唱不感受,重技能轻情感的音乐课,变得有血有肉,生动活泼。

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