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《风》的教学反思

时间:2022-03-19 23:57:19 教学反思 我要投稿

《风》的教学反思

  身为一名刚到岗的教师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编整理的《风》的教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《风》的教学反思

  《风》的教学反思1

  对于今天我所讲的《风》这一课,我有以下几点认识。

  一、形象引入,激发学生的好奇心。

  在课的开始,我用嘴模拟风声,深深地抓住学生的好奇心,尽快地把他们带入科学课堂,快速地收住学生的心。

  二、感知风力,认真填写实验报告单。

  开始师生交流,“你看到看到刮风时有什么现象?”学生们根据平常所见,回答出刮风时的各种情况。随后,让学生猜想一下,如果把风带进我们的课堂呢?这时,学生开动脑筋,认真思索。从而亲身感受风带给我们的力量。最后总结出“风有一种力量,风是由于空气的流动形成的。”

  三、动手实验,培养他们的动手操作能力。

  在这里,我应先给同学们讲解一下制作小风车的步骤,再让学生动手操作,可是我在上课时,高估了学生的能力,导致他们有些人不会制作小风车。这是我课前没有想到的。在展评作品时,应该让他们用最直接的方法来比较出哪只风车支运转的最快(拿起来在教室里跑一下,带起风,就能让风车动起来)。可是我只顾得前面展示的`学生,忽视了在坐的学生,这是一大失误。

  总之,在这节实验课上,我能放手让学生自己去发现、去总结、去制作,达到一定的教学目的,但是仍有许多值得注意的地方,应在以后上课时避免。

  《风》的教学反思2

  《风》是北师大版二年级上册第十三单元《风和水》的第一篇主体课文。这篇课文是著名作家叶圣陶先生写的一篇优美的诗歌。本课通过创设情境和风娃娃一起玩捉迷藏,通过“找风”激发学生的学习兴趣,一下子就吸引住了学生的注意力。诗歌教学,意境的营造很重要,这将直接关系到孩子是否能走进诗歌,走进诗人的心,感受诗人所感受到得美。这就要求教师在诗歌课的导入上要花心思,一开课就把孩子牢牢抓住,让孩子们能够静下心来,进入情境。因此,在导入环节让学生闭上眼睛,安静的感受风的`存在,聆听风的声音,学生一下子就能静下心来,慢慢地走入情境中。

  在文本解读的基础上引导学生带上自己喜欢表情和动作来朗读课文,加深印象激起兴趣。诗歌短小精炼,可谓是字字珠玑,教学过程中通过对“颤动”、“点头”、“游戏”等重点词语的品味感受风的特点——看不见摸不着,却可以通过身边事物的变化来追寻风的踪迹。在教学过程中,我抓住这三个词语让孩子通过观察实物(窗外颤动的树叶)、做动作、联系生活(游戏时的心情)等让孩子体会到诗歌语言的美,体验到大自然的神奇,感受身边处处都是美。最后在品味完诗歌后,让孩子们通过找诗歌中的共同点,很快就能将诗歌背诵下来。接着再通过出示各种图片,配上柔美的音乐,引导孩子仿说,先说后写扩展学生思维,训练学生的口头表达能力,学习运用语言,激发热爱大自然的情感。通过反馈,发现孩子们还是学有所得的。

  在试上过程中,还是发现了自己很多的不足。新教师对文本的把握还不够深入,只停留于表面。整个课堂的教学环节完整,但也反映了一个问题——没有突出重点。什么都要最终只会导致什么都要的不深,要的不够,以致于学生知识掌握的不够扎实。在时间把握上也不够合理,在导入环节用时太多,对于学生偏题的回答不应给予太多回应,而应及时转入到课文教学中来。导入时间用的过多导致后面的文本解读和识字写字教学不够,教学实效性不强。在朗读指导方面,朗读的形式较单一,多学生个人读,小组赛读、男女生PK读没有进行,朗读的面较窄,提问学生都集中于一二小组,这点要注意。还有,在“争当小诗人”环节中有点操之过急,在出示图片时,让孩子集体说,而不是个别说,忽视了孩子个性化的语言。过早地出示范例照片,本来是要帮助孩子,反而限制了孩子的思想。这些种种都在一次次试上和教案修改中不断进步。每经历一次,就前进一步,很珍惜这次的开课,希望自己在下次开课中能有更好的表现。

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