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猫教案

时间:2022-01-10 02:30:30 教案 我要投稿

【推荐】猫教案10篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的猫教案10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

【推荐】猫教案10篇

猫教案 篇1

  【学习目标】

  1、认识7个生字,会写13个生字,正确读写古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落等词语。

  2、有感情朗读课文,继续练习默读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,小猫的淘气可爱,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。

  4、初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。

  5、激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

  【教学重难点】

  1、重点:

  在阅读中体会猫的性格实在有些古怪,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

  2、难点:

  初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。

  【教学准备】

  1、学生:

  预习课文、了解老舍。

  2、教师:

  查阅相关资料、教学课件。

  【教学过程】

  一、借助课题导入新课

  1、揭示课题。

  2、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫(老舍、周而复、夏丏尊),三篇各有特点,先一起来学习老舍笔下的这只猫。

  二、交流预习,整体感知

  1、接读课文:

  划出两个能概括课文内容的句子。

  2、全班交流,(出示句子)说说各自的理由,教师根据学生的思考和认识,随机引导、总结:

  ⑴ 老舍先生写的两个重点内容。

  板书:

  古怪 淘气

  ⑵ 围绕这两句话,知道课文先写什么,再写什么。

  ⑶ 通过这两句话,了解课文的主要内容。

  教师总结阅读方法。

  三、重点研读,理解古怪

  1、创设情境,理解古怪:

  ⑴ 初步感知:

  读第一自然段,发现猫的哪些性格?

  ⑵ 理解贪玩:

  通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境,通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。

  ⑶ 理解尽职:

  理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视,体会猫等老鼠的决心,感受猫的`尽职。指导朗读,感受猫的尽职。

  ⑷ 小结:

  透过对立、矛盾的性格,体会猫的性格的古怪。

  2、进一步理解猫的性格古怪:

  ⑴ 自主发现:

  自读第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪。

  ⑵ 汇报交流:

  重点理解印等重点词句,体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。

  四、读中感悟,体会更可爱

  1、初步理解更可爱:

  自读感受满月小猫的更可爱。

  2、欣赏满月小猫的图片,激趣感受小猫的更可爱。

  3、创设情境朗读,升华情感。

  五、深入比较阅读,体会不同的表达方式

  1、默读阅读链接:

  了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。

  2、借助图示,比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。

  3、总结:

  学习作者描写动物时不同的表达方法,为学生写好动物打下基础。

  六、练习

  1、引导学生继续运用比较阅读的方法,比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。

  2、运用比较阅读的方法,阅读其他作家笔下的动物。

猫教案 篇2

  第一课时

  教学目的:

  1、认识18个生字,学会其中13个;正确读写任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃等词语。

  2、初读课文,初步了解课文主要内容。

  教学重难点:

  掌握课文生字新词,初步了解课文主要内容。

  教学过程:

  (一)导入

  出示课题:猫(齐读) 板书:猫

  导语: 谁养过猫?能用一句话说说你对猫的整体感觉吗?(学生发言)同学们,老舍先生也很爱猫,今天我们一起学习的课文《猫》,就体现了他对猫的喜爱之情。

  (二)学习新知

  1、初读课文,学习生字词:

  要求:读准字音,认清字形(一类生字要求会写),理解字义。

  (1)学生自己初读课文,自学生字。

  (2)课堂反馈自学情况。

  ①指名读生字:媒体演示13个生字。

  ②正音:辟 p@

  ③辨析多音字:和

  运用媒体解决:

  A.出示和字,让学生读出它的字音,同时点击画面出示相应的拼音;

  B.让学生用和字的不同读音组词。

  ④分析字形结构,记忆生字。

  ⑤理解词语:(可用法、知字义解词义的方法)

  任凭:不论,无论。

  无忧无虑:没有忧愁和担心。

  闭息凝视:有意识地暂时抑制呼吸,聚精会神地看。

  生气勃勃:形容富有朝气,充满活力。

  2、默读课文,了解主要内容。

  (1)初步感知课文。

  思考:老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象?

  读完课文,先标序号,再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。(只要与课文内容有关均可。)

  板书: 古怪 淘气 可爱

  (2)再读课文,梳理文章脉络。

  思考:课文中哪几自然段写了猫的性格古怪,哪儿又写了猫的淘气?并分别用曲线画出概括介绍的句子。

  13自然段:猫的性格古怪。(成年的猫)

  4自然段:满月的小猫淘气可爱。

  思考:成年的猫和满月的小猫既有不同的特点,又有相同之处,请你从概括介绍的句子中找找答案。

  两句话分别是:猫的性格实在有些古怪。小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。从两句话中,我们可以分别知道成年的猫性格古怪,满月的小猫淘气的不同特点,从更可爱的更字,可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。(教师根据学生发言修改板书)

  板书:

  小结:老舍先生用风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学习。

  3、布置作业

  (1)抄写生字新词。

  (2)熟读课文。

  附:板书设计

  第二课时

  教学目的:

  1、读懂重点词、句、段,理解课文内容。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

  教学重难点:

  读懂重点词、句、段,理解课文内容,体会作者的思想感情。

  教学过程:

  (一)导入:

  同学们,默读课文,想想两种猫有什么不同特点,又有什么相同之处?

  板书:同上节课板书

  (二)学习新知

  1、学习课文第1自然段。

  (1)默读课文第1自然段,思考:这一段是从哪几方面写猫的性格古怪,可以画一画,可以作批注,还可以读一读,再说说作者是怎样写具体的?

  第一自然段:从性情方面写猫的性格古怪。写了猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职。

  板书:老实贪玩尽职

  (2)指导有感情地朗读课文。

  在学生分析的同时,指导学生有感情地朗读课文,在读第一自然段时,要读出作者行文时的多重转折、回环婉转的语气。并结合课文理解无忧无虑、闭息凝视等词语。

  (3)总结学法:

  A.默读思考从哪方面写猫的性格古怪;

  B.勾画、批注、朗读理解课文;

  C.说一说具体表现。

  2、学习第2、3自然段。

  (1)运用刚才总结的学习方法,学习第2、3自然段。理解词语:温柔可亲、丰富多腔、变化多端等。(先自学,再小组交流,最后汇报)

  第二自然段:从脾气方面写猫的性格古怪。主要写了猫高兴时温柔可亲,不高兴时一声也不出。

  板书:温柔一固执(根据课文内容总结出来的)

  第三自然段:从猫的胆量方面写它的性格古怪。主要写了猫什么时候都害怕,有时又非常勇敢。

  板书:害怕勇敢

  (2)指导有感情地朗读课文。

  3、总结第一部分。思考:为什么说猫的老实、贪玩、尽职,温柔、固执,害怕和勇敢这些表现,构成了它古怪的性格呢?

  (1)分析理解。

  这是一个矛盾的统一问题。如果将上面的各种表现单独来看,任何一种也构不成古怪。但如果把老实和贪玩,贪玩和尽职等这样一组一组截然相反,互相矛盾的表现统一在猫的一身,就使猫的性格变得不同一般,令人捉摸不定了,因而显出了它的古怪。

  (2)填空练习:(在学生理解了第一部分之后,用投影打出来,让学生口头填空,随着学生填空出示相关内容)

  猫的性格古怪,主要表现在:既老实又( ),既贪玩又( ),既胆小又( );高兴时( ),不高兴时,( )。

  4、学习课文第4自然段。

  (1)小声读,思考:这一段从哪几方面写小猫的淘气?

  这一段从小猫什么东西都玩;玩起来不怕摔跟头,也不怕撞疼;胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所三方面写小猫的淘气。最后一句总结了小猫这些表现都是生机勃勃的'。理解词语:枝折花落、生气勃勃等。

  板书

  (2)指导有感情地朗读。

  (三)依据板书总结全文,体会作者的思想感情。

  1、思考:(教师指板书)猫既古怪又淘气,作者为什么还说它可爱呢?

  A.从古怪上看,正是因为猫的性格是矛盾的统一体,才使它的性情丰富多彩、生动有趣、出人意料、令人着迷;

  B.从淘气上看,一个生气勃勃道出了作者的喜爱之情。

  2、默读全文,画出作者喜爱猫的句子。,有感情地朗读全文。

  主要画出比喻、拟人的句子,体会作者使用这些句子的心情,在深入体会的基础上,再有感情地朗读。完成课后思考·练习的第3题。

  (四)布置作业

  1、语言积累:摘抄你认为好的词句。

  2、背诵自己喜欢的段落。

  3、读一些描写小动物的文章。(老师可以视班级的实际情况,推荐相关文章)

  附:板书设计

  教案点评:

  这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。这篇教学设计示例共设计了两课时,第一课时主要以生字学习为主,为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。接着组织学生反复朗读课文,熟悉课文内容,对课文进行了整体感知,理清了文章的思路;第二课时主要引导学生再次阅读课文,把握文章的主要内容。教师层层设疑,从整体到部分,再从部分到整体,全方位地理解课文内容;同时,适时适当抓住学生的情感,对学生进行素质教育。

  探究活动

  沙龙:《地球是我们共有的家》我爱动物

  目的:

  1.培养学生的观察能力、搜集信息的能力、语言表述能力。

  2.通过介绍小动物,加深学生爱自然、爱动物的思想感情。

  方式:形式多样,可不拘一格。例:可以是边看录像资料,边听学生解说,可以是学生绘图,展示图画时讲解,还可以写成观察日记或编排小品等。

  注:为保证不同层次的学生都能有效果,老师可利用媒体资料的展示,辅导学习困难的学生,在画面的直观刺激下,学生会轻松地完成学习任务。

猫教案 篇3

  活动目标 1、能自然、轻快地演唱歌曲,掌握滑音的唱法。

  2、初步学习说唱形式的演唱方法,活动中会控制自己的歌声。

  3、能大胆运用表情、动作表现歌曲诙谐、幽默的特点。

  活动准备 《老鼠画猫》歌曲音乐、图谱一张。

  活动过程

  一、谈话引入 1、师:小朋友们见过老鼠吗?老鼠是什么样子的?见过猫吗?猫又是什么样子的?我们来听一听歌曲里的猫是什么样的。

  2、教师合着伴奏完整范唱一遍。

  二、学唱歌曲 1、出示图谱,帮助理解歌词。

  师:小老鼠画了一只什么样的猫?

  2、引导幼儿看图谱演唱歌曲。

  3、幼儿听音乐找歌曲里的滑音,用标记符号在图谱上标出滑音的位置,学唱滑音。

  4、出示反复记号,合着钢琴伴奏完整演唱。

  三、用歌表演形式表现歌曲诙谐、幽默的风格

  师:我们也来当当小老鼠,一边唱一边跳起来,要把小老鼠得意、高兴的样子给唱出来、表现出来,行吗?

  四、活动结束 听音乐,边表演边走出活动室。

  核心理念:童趣 杭州市安吉路幼儿园 蔡伟玲 刘甜甜

  歌曲内容富有童趣,幼儿爱唱、喜欢唱。《老鼠画猫》是一首曲调欢快、活泼,歌词通俗易懂、充满童趣的儿童歌曲。歌曲中的“老鼠”和“猫”是幼儿所熟知的`,与传统印象中的猫抓老鼠不同,歌曲中的老鼠变成了得意洋洋、高高在上的“王者”,而猫却变成了眼睛小、爪子少、胡子翘、永远也抓不着老鼠的“弱者”,这对于爱看《猫和老鼠》动画片的孩子们来说,是相当有趣的。选择这个活动除了考虑到动物形象贴近幼儿生活外,歌曲的曲调、歌词的趣味性和游戏性都较强,这些恰恰迎合了幼儿活泼、天真,同时又性格各异的特点。幼儿能够从这首歌中体验到小老鼠那种实现愿望的得意与滑稽。

  图谱设计富有童趣,幼儿爱看、喜欢看。这首歌的特点是:形象性强,有情有物;童趣性强,活泼轻快。教师根据大班幼儿的心理和视觉特点,设计了具有浓郁生活气息和天真烂漫儿童味的一组图谱。例如老鼠的形象是一个肥头大耳、圆眼炬亮的侧面图,猫的形象则是一个小嘴小脑袋、一脸傻气的正面图。这样一组图谱,直观地帮助幼儿理解了这是一只眼睛小、爪子少、胡子翘、永远也抓不着老鼠的“猫”。富有童趣的图谱不仅解决了幼儿学习歌词的难度,而且还让幼儿明确了角色,启发了联想,为下一步的活动做好了准备。

  动作设计富有童趣,幼儿爱学、理解快。在本次活动目标中还有对滑音的掌握,但滑音这一专业术语难以让幼儿理解和记忆。怎样让幼儿学习和掌握滑音呢?教师事先了解到大多幼儿有玩过滑板的经验,于是就先从声音上作引导:猫再也抓不到老鼠了,小老鼠很得意,得意得就像踩着滑板,“so——”地滑出去了。“so——”这一声音比喻,既形象又富有趣味地表现了滑音里音调的变化;玩滑板时双脚会向着同一方向滑出,我们就用双臂滑指右上方的动作表示滑出去的动作。拟声和动作的结合,使得幼儿更加积极地参与到活动中来。

  教师充分理解教材内容,然后从童趣出发选择有效的教学策略,幼儿就成为了音乐活动的主人。

猫教案 篇4

  一教材分析

  《国宝——大熊猫》是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文,其语言具有生动、形象的特点,这样就使文章更具有可读性。鉴于本文内容浅显易懂,因此,在教学中着重引导学生联系文本,以学生的自学为主,让学生在在阅读中了解大熊猫的形态、习性等方面特点,教师适当的加以点拨、引导,让学生在反复阅读中体味说明文语言的准确性和生动性的特点。在此基础上,教师因势利导,激发学生关爱、保护野生动物的热情,增强学生保护野生动物的意识,并能积极开展一些保护野生动物的活动,帮助学生树立正确的情感、态度、价值观。

  二教学目标

  (一)知识与能力

  1了解大熊猫的有关知识,使学生感受到大熊猫的珍奇、可爱,从而树立保护动物的意识;

  2学习本文合理安排说明顺序,条理清晰地进行说明;

  3品味文章生动形象的说明语言。

  (二)过程与方法

  1引导学生通过各种渠道搜集有关大熊猫的图片和资料,增强热爱动物的意识;

  2通过找中心句的方法理清文章结构层次,了解大熊猫的外形、分布、生活环境、习性等知识。

  (三)情感、态度与价值观

  培养学生关注大自然,保护环境的意识,帮助学生认识大熊猫的生存现状并强化保护濒危动物的意识。

  三教学重难点

  (一)重点大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因。

  (二)难点根据内容需要恰当使用说明方法;体会课文形象、生动又富有感情色彩的语言。

  四学生学情分析

  本单元的主题是“动物世界”,学生在前几课的学习中已经对自然界的小动物产生了较为浓厚的兴趣,基本有了更大的热情去探索动物世界的无穷奥秘。作为七年级的学生因为年龄尚小、天真烂漫,憨态可掬,温厚活泼的大熊猫更能激发学生学习的兴趣。大熊猫因为它的面临濒危虽然受到了世界人民的关注,但环境的破坏和森林的砍伐日益严重影响着大熊猫的生存质量,因此,对于七年级的学生很有必要了解和关注大熊猫的生存现状,为保护这一古老的物种献计献策。

  五学生课前准备

  1收集有关大熊猫的资料及作者简介,了解大熊猫的外形、分布、生活环境、习性、繁殖、现状等知识。

  2查阅工具书,能够顺畅地朗读课文,画出有代表性的能表现大熊猫特点的句子。并编写课文结构提纲,理清思路,了解大意。

  六教学方法

  (一)讨论点拨法

  (二)自主合作探究法

  七教具

  “农远”资源多媒体自制多媒体课件

  八教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  导语设计:在我们生活的世界里,动物作为人类的生存伙伴,与人类共存共荣,和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子,聪明机灵的猕猴;又有温文尔雅的企鹅,高贵典雅的长颈鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们,你们喜欢哪些小动物呀?(学生回答)

  刚才同学讲到世界各地的许多动物,那么你们知道在动物界中我国的“国宝”是什么呢?(学生回答)

  提问:哪位同学能给我们介绍一下大熊猫?(学生回答)

  师归纳:刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫,讲得都不错。老师这里有两段关于大熊猫的`视频短片,我们一起来熟悉一下。(教师播放关于大熊猫的视频短片)

  师提出问题:你们想不想更多地了解大熊猫?那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝——大熊猫》,近距离地观察大熊猫的神奇世界。

  教师板书课题

  (二)自学成果检查交流

  1走近作者:学生交流自己课前搜集的作者资料,教师利用多媒体补

  充作者的照片和简介。

  2检查生字词:教师利用多媒体显示需要积累的字词,请一学生用

  说的方式完成,后教师运用多媒体显示答案。

  3学生自由交流读过本文的感受。

  (三)自渎课文,整体感知

  1请同学们快速浏览课文,并思考问题。(多媒体显示问题)

  ①文中告诉了我们有关大熊猫的哪些知识?

  ②文章抓住了大熊猫的什么特征来说明的?

  ③文章采用了什么样的说明顺序?

  2学生小组讨论,明确。教师板书作结

  (四)合作交流解读探究

  1标题解读

  标题中的“大熊猫”是文章的说明对象,国宝说明了“大熊猫”的珍贵。那么文章中那些地方体现了“大熊猫”的珍贵?请同学快速浏览课文,画出相关语句。

  学生活动:学生独立思考后,同桌间讨论交流。教师予以适当点拨。

  2方法探究

  文章紧紧围绕是我国国宝“大熊猫”这个中心进行说明,在结构上按照由果到因的逻辑顺序来安排材料的,那么文章为了说明清楚国宝“大熊猫”的特征,运用了哪些说明方法?试把它们找出来,想一想有什么作用。

  学生活动,小组讨论交流,教师适当点拨,明确。

  3语言感悟

  本文是一篇介绍我国珍稀动物大熊猫的科普说明文,说明文具有准确性的特点,那么作为科普说明文的语言又有什么特点呢?

  ①学生活动:找出文章中关于大熊猫外型特征的描写句,试比较课文第6段和《辞海》中对大熊猫形体的不同说明,讨论这段文字语言的特点和表达效果。(多媒体显示问题)

  体肥胖,形似熊而略小,长约1、5米,肩高66厘米,尾很短。毛密而具光泽,眼周、耳、前后肢和肩部黑色,其余均为白色。

  ―――《辞海》

  ②学生从课文中找出类似的句子加以品析,进一步体会说明文语言的准确性和生动性。(注:学生相互评价)

  ③归纳总结:如何增强说明文语言的生动性和准确性?

  明确

  1)准确使用形容词和动词,增强说明文的形象性和生动性。

  2)巧妙运用拟人、排比、比喻等多种修辞手法增强说明文的生动性。

  3)科学使用副词增强说明文的准确性。

  (五)拓展延伸,总结反思

  学生活动为保护珍稀动物大熊猫提出自己的想法。

  1请你谈谈大熊猫的生存现状,围绕大熊猫的濒临灭绝的生存现状,阐述自己的观点。

  2讨论:根据今天我们所学的知识以及课外查阅的资料,请你谈谈应当如何来保护我们的国宝——大熊猫。

  (六)布置作业

  1写一写:把大熊猫当作你的朋友,给他写一封信,表达你对他的问候和关心。

  2说一说:参观动物园的大熊猫或观看专题片《国宝——大熊猫》,结合课文上学到的知识,在小组里向同学说一说自己心目中的大熊猫。

  3活动与探究

  如果你在本次学校组织的“保护野生动物”宣传活动中担任组长,那么请你和你的小组成员查阅相关资料,讨论并设计一份宣传方案,进行一次社会宣传活动。

  九板书设计

猫教案 篇5

  一、 教材。

  本篇课文以通俗易懂的语言介绍了大熊猫可爱的外形,小时侯和长大以后的生活习性,还介绍了大熊猫最爱吃竹叶。课文配有插图,学生能通过读课看插图认识大熊猫,喜欢大熊猫。本节课为第一课时,主要一多读课文为主,识字为主。

  二、 设计理念。

  本课设计力求体现新课标的教学模式,通过直观教学,让学生更直接了解大熊猫的特点,在指导学生多读课文中喜爱大熊猫。指导学生自主识生字,结合课文,联系生活实际识字,掌握识字方法,通过‘‘开火车’’形式摘果子游戏巩固识字,提高说话能力。

  三、教学目标。

  1、让学生熟读课文,从课中了解大熊猫的特点,体会大熊猫的'可爱。

  2、认识文中13个生字,读懂文中的一些词语。

  四、教学重难点

  1、识记生字,有感情地朗读课文。

  2、通过观察大熊猫描述大熊猫的样子。

  五、教学设计

  (一)谈话激趣,直观教学引入新课。

  1、谈话引出课题《大熊猫》

  2、出示大熊猫娃娃,让学生说出你看到大熊猫的样子。

  (二)初读课文,认识大熊猫。

  1、边观察大熊猫边听录音,对比听和看到的有什么不同?

  2、老师带学生读课文,注意轻声字的朗读。

  3、学生齐度课文。

  4、学生自由读文,圈出生字。

  六、指导识记生字

  1、小黑板出示生字,学生自由拼读,向老师或学生请教。

  2、指名认读生字,纠正读音。

  3、自主识记:述说你通过什么方法记住了那些字?

  4、巩固识字:开火车形式读,做摘果子游戏。

  七、指导朗读,了解大熊猫的特点

  1、分男、女生朗读每一段。

  2、了解大熊猫的样子,活动情况,爱吃什么?

  3、教师小结。

  4、齐读全文。

  八、回归课文,拓展延伸。

  1、选择你喜欢的句子或段落读一读。

  2、说说你还知道大熊猫的一些资料。

  3、谁能看着大熊猫娃娃介绍它的样子。

  九、作业

  1、熟读课文,圈一圈你喜欢的词句。

  2、查找有关大熊猫的资料。

猫教案 篇6

  一、设计意图

  中国画作为我国的国画开始受到国人的关注,中国画欣赏美术欣赏的一种,有着美术欣赏共有的特点,同时又别于其他的艺术形式。而目前的艺术欣赏(中国画欣赏)是儿童艺术中备冷落、忽视的一部分。教师一味的讲解作品的知识、技能、趣闻轶事,而缺少幼儿自身对国画作品的深入体验、独特感受和把握,使得有限的国画欣赏教育缺乏它特有的魅力,而不能有效的吸引儿童。儿童是天生的艺术家,通过与大师作品的经常性接触、对话、欣赏,儿童在不知不觉中吸收了大师的构图,线条,作画方式,对色彩的运用,画面的总体感觉,甚至某些艺术的语言,在潜移默化的滋润着孩子们的心灵世界,提高他们的艺术感觉及综合艺术素养。

  本篇案例,结合《幼儿园整合课程》中涉及的中国最具特色的中国画,并对此进行延伸,一方面对国画进行继续传承,激发孩子对国画的了解和喜爱;另一方面也探索出一种适合孩子们欣赏美术作品的一种有效途径。

  二、活动目标:

  1、欣赏吴作人笔下的熊猫活泼、可人的姿态,增强对熊猫的喜爱,并感受作品中错落有致、动静结合的和谐之美。

  2、激发幼儿用动作、体态表现作品中动、静的美,培养幼儿细心的观察力和良好的审美情趣。

  3、培养幼儿对中国画的进一步认识,并进一步尝试学习水墨作画,初步了解湿画的特点。

  三、活动准备:

  1、物质准备:作品《熊猫竹石图》、各种姿态的熊猫图片、竹子图片;墨水、宣纸、毛笔等。

  2、知识准备:初步了解中国画;熊猫是我国国宝;知道水墨、宣纸的特性等。

  四、活动过程:

  (一)欣赏熊猫图片、竹子图片等,导入主题。

  指导语:这些熊猫在干嘛?他们这样可爱么?你喜欢熊猫什么地方?你还知道熊猫什么特点?

  出示吴作人作品《熊猫竹石图》,介绍吴作人。

  (二)引导幼儿仔细观察画面内容。

  指导语:

  1、看到这幅画,你什么感觉?你看到了什么?他们都是什么样子的?

  2、在吴作人爷爷画的熊猫图里,你发现了什么?他们是什么样子的?请你学一学。

  3、 吴爷爷画了这幅熊猫图,请你们也来试试。(幼儿尝试进行作画)

  (三)幼儿尝试作画,针对作画中出现的问题,引导幼儿寻找原因并尝试解决。

  指导语:

  1、在刚才作画的过程中,你遇到什么问题?

  2、你画的和画上的有什么不一样?我们看看吴爷爷的作品中是怎么达到这个效果的?(吴作人运用湿画的方法,使得每只熊猫感觉上去毛茸茸的。而且每个幼儿遇到的情况不一样,再次观察吴作人的作品时,能看到不一样的特点。)

  3、我们应该怎么做才能避免产生这样的结果?(引导幼儿想办法解决遇到的`问题,并在合适的时候,老师给与帮助。)

  4、那我们再试一试。(鼓励幼儿再次尝试作画。)

  (四)展示幼儿作品,并作出评价。

  五、效果评析

  在本次的活动中,孩子们初次观察熊猫的、竹子、石头的实际的图片,并回忆出自己曾经见过的形态、特点。再过渡到吴作人大师的作品《熊猫竹石图》,在此之中,孩子们既感受到中国画与照片上实物的不同之处,也感受了解了中国画的魅力。在幼儿初次作画的之中,遇到画熊猫、竹子、石头的各种问题,在和原画相比较的过程中,比较发现不同之处,并尝试找到原因。再次创作之时达到幼儿自己预期的效果,并且加深了对作品本身的认识。

  在进行国画欣赏中,创作本身就加深了欣赏者对作品更深的理解和认识。

猫教案 篇7

  教学目标

  一、知识目标

  1。整体感知课文内容,体会文章表达的思想感情。

  2。学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。

  3。体会文章细节描写和对比手法的运用。

  二、能力目标

  培养学生概括文章内容、理解句子深层含义的能力。

  三、情感目标

  学习“我”严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

  教学建议

  一、主题思想

  文章用第一人称叙述了“我家”三次养的故事,体现了“我”严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

  二、思路结构

  课文开头一句话是全文的总起,提示了下文的内容,表明本文要说的是“我”家里几次“养的经过”和“结局”。接着按照时间先后写了三只不同的,描述了它们各自的特点、遭遇和结局。

  先叙述第一只是要来的,它给人带来快乐,但死去,”我“感到辛酸。接着叙述第二只也是要来的,它更活泼,是“饭后的娱乐”,但结果亡失,使人怅然。最后叙述第三只拾来的的遭遇。它不活泼,大家对它“都不喜欢”,结果遭“妄下断语”的“冤苦”后亡失,我更难过,甚而自责。课文分别用“有一次”、“隔了几天”、“冬天的早晨”这类语句承上启下,把前后的内容连贯起来。课文最后一句话“自此,我家永不养。”归结全文,呼应开头。

  文章前后连贯、首尾照应,结构严密,条理清楚。

  三、结构严谨,首尾呼应

  养是本文记叙的中心。作品围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以养与亡失为线索展开。三个故事又按时间顺序排列,组成一串家庭养的悲剧史:得→养→亡失→再得→再养→再亡失→复得→复养→复亡失:永不养。情节三起三落,层层推进。

  文章开头先交代几次养的结局,总领全文。结尾以“我家永不养”收尾,呼应篇首,结构完整而严谨。

  四、抓住特征,描写生动

  文章中三只,各具特点,各有各的性格。第一只活泼天真,常“在廊前太阳光里滚来滚去”。第二只“更有趣,更活泼”,它乱跑,会爬树,会扑蝴蝶,还会捉老鼠。它不怕生人,常跑到街上,坐在铁门外边晒太阳。第三只懒惰、忧郁,不喜欢“顽游”,常常“蜷伏”,钻炉火底,跳上桌子凝望鸟笼,受责打前“躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么”。这些描写,表现出几只的不同的神态状貌,突出了各自的特点。

  五、对比和衬托手法的运用

  文中第三只与前两只形成鲜明的对比:一是第三只是只野与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比;二是它毛色难看,性情忧郁,不喜欢玩游,而第一只像白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去,第二只会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着,而第二只“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此,大家都不喜欢它,它是只“若有若无的动物”,连最爱的三妹“对于它也不加注意”,这与前两只的地位形成鲜明的对比。

  由于有前两只作对比,后者的命运被衬托得更加悲惨,这就必然会引起人们更加深切的同情,就更加突出了“我”的过失之大,悔恨之深,因而更有力地突出了文章的.中心。

  六、着重揣摩描写和抒情

  这两方面都是文笔精华,可以挑选几个片段,引导学生揣摩。要让学生明白一个道理,文章是作者与读者的共同创作,重要的是唤起读者的想像。例如描写三妹用红带逗小,作者的描写也很朴素:“它便扑过来抢,又真诚过去抢。”不必再作过细的描写,唤起了读者的想像,丰富的情景就补充进去了,读者会同作者一起创造出这只的形象。问题在于用什么语句去唤起读者的想像。假如笼统地说“三妹逗它时,它好玩极了,”那是不能唤起读者想像的,大体写出逗的动作,扑与抢的动作,就足以唤起想像,而想像的内容是非常丰富的。

猫教案 篇8

  课题:

  7、大熊猫。

  设计理念:

  通过创设情景,把孩子带入丰富、生动的画面之中,丰富他们的内心世界和想象世界,培养他们对动物的喜爱之情。

  教学目标:

  1、认识“物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、侯、活、喜、爪、抱、呼”14个生字;会写7个字:“巴、爪、皮、双、许、动、全”学习“言字旁”、“人字头”。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、通过通过观察与学习,了解大熊猫,认识大熊猫,喜欢大熊猫。

  重点:

  随文识字。

  难点:

  学习“言字旁”、“人字头”。

  课型:

  新授课。

  教具:

  投影、挂图。

  方法:

  谈话法、探究法、观察法。

  课时:

  二课时。

  过程:

  第一课时

  一、谈话引入。

  大熊猫是中国特有珍稀动物,濒临灭绝。由于繁殖难度高,人工饲养条件下繁殖数量一直有限,从开始饲养至今,国内外动物园及自然保护区的饲养场,用于展出,繁殖,研究的需要,先后从野外获得大熊猫240余头,目前仍成活饲养(包括自繁数量在内)不足100头。

  二、由图入手,启发谈话。

  1、出示大熊猫图让学生看图简单说说大熊猫。

  2、齐读课题。让学生说说哪种动物被称为“国宝”?

  三、自渎课文,认识生字。

  1、学生自由读课文,边读边用笔把生字画出来,遇到不懂的向老师或同学请教。

  2、出示生字词,让学生开火车认读,注意“数”在课文中读第三声。

  3、同桌互读课文,相互学习,相互纠正。

  四、指导朗读,感悟内容。

  1、自由朗读课文,标出自然段,想想各个自然段各写了什麽内容。

  2、指名读第一自然段:想你知道了什麽?

  3、大熊猫哪些地方最吸引人呢?小组合作学习2、3、4、自然段。

  4、交流汇报:

  (1)第二自然段写大熊猫的样子。

  (2)喜欢读的站起来读。

  (3)同桌说说大熊猫的样子。

  (4)看熊猫图,复述熊猫的样子。

  (5)第三自然段告诉我们,熊猫喜欢干些什么活动?

  (6)用“——”画出大熊猫喜欢的活动。

  (7)自由朗读,配上动作。把大熊猫憨厚可爱的样子读出来。

  (8)看图:它最喜欢吃什么?指导朗读

  小结:

  课文分别介绍了大熊猫可爱的样子,喜爱的活动,喜爱的食物。你认识大熊猫了吗?你用上课文的词来描述大熊猫了吗?

  后记:

  1、同学们很乐意与自己小组的同学合作学习,在合作学习中他们较好的体会了学习的快乐,通过生动的画面,丰富他们的内心世界和想象世界,培养他们对动物的喜爱之情。

  2、通过创设情景,把孩子带入丰富、生动的画面之中,丰富他们的内心世界和想象世界,了解了大熊猫,认识大了熊猫,喜欢上大熊猫。

  3、通过投影放出大熊猫的图片,让学生观察,说出大熊猫的外向形特点。再通过自主、合作讨论、寻找答案。很快找出描写大熊猫,外形特点的有关词句,和它小时候、长大后有什么不同之处、喜欢吃什么。

  第二课时

  一、指导背诵。

  1、朗读课文,说说课文写了大熊猫的哪些方面?

  2、选择自己喜欢的方式读。

  3、小组内进行背诵比赛,选出背书小能手。

  二、小组合作,自主识字。

  1、复习要求会认的生字词,分组进行认读比赛。

  2、争当小老师,说说用什麽办法记住这些字。

  3、认读会写字。

  4、指导书写:

  (1)认读部首。

  (2)重点指导书写“巴”和“双”,其他学生观查,独立书写。

  三、积累词语,拓展练习。

  1、组词比赛。

  2、完成练习第3题,照样子说句子。

  3、读词语,摘词语。

  四、作业。

  写生字

  五、选词填空。

  胖胖的,短短的,厚厚的,黑黑的,白白的,圆圆的`,毛茸茸的,大熊猫身子( ),尾巴( ),全身的毛( ),四肢和肩膀( ),( )身子和头( )黑眼圈( ),黑耳朵( )。

  小结:

  大熊猫是中国特有珍稀动物,濒临灭绝。我们要保护大熊猫。

  后记:

  1、通过本节课的学习,大部分同学认识了大熊猫,会读会认字。从这节课可以看出,学生自己动手做,学到的东西才能记得住,记得牢。

  2、通过这节课的学习与复习,同学们都能正确、有感情地朗读课文,认识了阿海真诚善良的心灵。

  3、通过一节课的学习,让学生能正确读准字音,并且让学生动口、组词,动手写一写,这样,学生学到的知识才能牢固地掌握。

猫教案 篇9

  教学目标:

  一、知识与能力:

  1.学会7个生字,读准多音字“的”“折”;理解19个新词语的意思,能用“逐步”“无忧无虑”造句,领悟“可是”在语句中表示的转折作用,能用“说它……可是……”的句式说一段话。

  2.初步学会用摘录法概括段落大意。

  3.有感情地朗读课文,能背诵课文第4自然段。

  二、过程和方法:

  1、品词品句,反复诵读,感受作者的语言,感受作者的情感。

  2、为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生在实践中学习。

  三、情感态度价值观:

  感受老舍先生对猫的喜爱之情,培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

  教学重点

  运用摘录法概括两段课文的段落大意,整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

  教学难点

  体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

  第一教时

  教学目标

  初读课文,学习字词,了解课文大意并给课文分段,研读第二大段。

  教学流程

  —、揭示课题,介绍作者:

  1、板书:猫。知道猫吗?熟悉猫吗?请熟悉的同学来能说说你印象中的猫?

  2、指名说。

  (1)如果学生能说得比较细致,就及时予以鼓励:你真会观察!已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。

  (2)如果说的只是粗线条的:你们所说的猫如果要老师画出来的话,我就画不出来了,因为你们没有把猫的形象说具体、细致,今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

  3、介绍老舍。可让学生先说,教师补充。(板书:老舍)

  老舍原名舒庆春(板书),又叫舒舍予,是我国著名的小说家和戏剧家,被誉为“语言大师”(板书),代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作,生平还有两大最突出的爱好,一是养猫,二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力,去体会他的情感世界。

  二、初读课文,理解文意:

  1、请同学打开课本,自学课文:

  a、充分的读(板书),一遍不过瘾就读两遍(有读不通或者印象深刻的句子多读几遍)

  b、放声朗读后再默读,边读边看看有哪些生字要引起注意,哪些词语无法搞懂,划出来自己联系上下文或者运用工具书解决,实在解决不了的做上记号

  2、检查自学:

  ⑴.字词

  在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的,现在提出来。

  ⑵指名通读课文,检查读通读正确的情况,及时反馈。

  听的同学听仔细,哪里读错了,还要再想想课文写了什么?

  3、理解课文内容

  课文主要写了哪两种猫?(板书:大猫小猫)

  来做做有意思的填空题:谁能在括号中加一个数量词,说说课文写了几只大猫、几只小猫?并找出理由。

  (一只)大猫,填“一只”的理由是什么?(它)是的,作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。(一群)小猫:这么填的理由是什么?(它们)想一想,我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。(古怪的)那在“一群小猫”前呢?(可爱的)

  齐读:(古怪的)(一只)大猫(可爱的)(一群)小猫,下面,我们就要用这些词语帮助我们做3件事。

  A、第一件事是要它帮助我们给课文分段,你认为可怎么分? 生交流,作“||”记号。

  B、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

  第一段讲了什么?讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——划出总起句,“猫的性格实在有些古怪”,齐读。

  这一句在第一段中是什么句?根据这句话,你怎么概括段意?(直接摘录)

  第二段又讲了什么?(——小猫可爱)你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——也划出总起句,说一遍段意。

  C、好,下面我们来完成第三件事:你能根据这些词语或者划出来的两句话,来说说课文主要写了什么吗?

  (生个别练说——生自己站起来自由说)

  你更喜欢哪种猫?

  三、研读第二段(小猫)

  1、研读总起句:满月的小猫更可爱。

  反复读这一句,说说读懂了什么?(抓住“更”字)说明大猫也很可爱,但是小猫更可爱,这句话还起到承上启下的作用。

  2、反复读读这段,想想你是怎么体会到这一点的?

  3、交流

  (1)腿脚还不稳,可是已经学会淘气。(真是贪玩,因为淘气而可爱)

  (2)一根鸡毛,一个线团……耍个没完没了。(顽皮玩得时间长,不知疲倦)

  (3)……跌倒马上起来,再跑再跌。(敢于尝试,不怕失败,玩得尽兴

  (4)……撞疼了也不哭。(勇敢)

  (5)……逐渐开辟新的游戏场所。(无处不玩,这么小的猫还懂得找地方玩,真可爱)

  (6)它们在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千……枝折花落。(最可爱的你认为是哪两个词语?)

  4、指导朗读

  讲得都不错,不知道能不能有感情的读出来,使我们在你的朗读中体会到小猫的可爱。先练读。

  你有把握读哪一句就读哪一句,读出小猫的可爱。

  怎么才能读好?交流心得。(读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象)

  你从字里行间还体会到什么?(老舍对小猫的爱)哪里体会到?

  你见了绝不会责打它们,它们是那么生气勃勃,天真可爱。(加个关联词)

  是呀满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子,他们淘气、天真、生气勃勃,实在太可爱了。哪里舍得责打它们。即使弄坏了老舍心爱的花草。

  再带着对小猫的喜爱之情读读。

  现在你能体会到老舍的语言魅力了吧,确实,带给读者很大的精神享受。

  5、据你观察,小猫还有哪些可爱之处?老舍没有写到的

  6、小结

  为什么说不好,有的说不出来?那老舍为什么写得这样棒?(用心观察,投入感情)

  四、延伸作业

  1、你也投入自己对小猫的喜爱之情,用心去观察,写写那可爱的小猫,可以接着老舍的文章再写,也可以另外写一个片断,到时候我们比比谁写得更棒!

  2、阅读老舍先生的其它文章,感受语言大师的语言魅力!

  《猫》教学反思

  《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则,这节课我在设计上进行一些的尝试。课上以学生的活动为主,教师参与,师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后,我的最大感受是感动,我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外,还反思了一下这节课的得与失。

  得

  1.在教学中力求体现民主性,平等性,创设了轻松愉快,民主平等的氛围,教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。

  2.在教学过程中,有意识地培养学生自主学习的能力和习惯,如让学生自学课文生字词语,在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中,教师真正地站在了组织者,引导者和合作者的位置。

  3、挖掘文章的人文性,对学生进行情感的熏陶。

  失:

  1.对课文的深度和广度挖掘的不够。

  2.导入介绍作者时时间花费过多。

  3.没有关注到全体学生,有一部分学生一直没发言,只是当听众、观众。

  4.有的提问设计不够具体,没能把话递到学生嘴边儿。

  5.课上学生读书不够。学生读书不充分,讨论问题、理解问题费时费力。

  这节课后我的感想也很多,课程改革中的学生在变,教师更要变,新的课程需要教师要有全新的教育理念,需要教师加强文化修养,除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能,不但有渊博的学识,还要有敏捷的思维,较强的应变能力,善于捕捉学生思维的'火花,因势利导,使其燃烧发光,需要我们教师认真地思考我们的教学,如何在教学中增强学生主动探求的兴趣,增强学生探究的能力,提高学生的综合能力。

  通过这上课,我认识到课前备课固然重要,课后备课(回头看)更利于教师的教后反思,及时反馈教学实践的信息,提高自身教学水平,不断丰富自己的教学经验,养成思考的习惯,从反思中感悟,实践中出真知。在整个课堂教学中,尽管我一直在努力,但仍然留下很多遗憾,要是再有机会教同样的内容,我想我的“教案”会重新改写。

  第二课时

  一、学习第一段,体会猫的古怪。

  1、自由轻声朗读第一段,想想你读懂什么?

  2、指名学生说说读懂什么。

  板书(卡片):老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲

  胆小古怪不高兴一声也不吭

  3、读板书。

  4、出示:

  ________ ____________

  ( ) ________ ____________ ( )

  ________ ____________

  (1) (2)

  要求选自己喜欢的一种形式,填进黑板上写猫性格的词。

  5、指名学生在黑板上按一种形式,摆猫性格古怪的词。

  6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪?

  7、教师领说黑板上的句子。

  8、看来,这段是围绕哪一句来写的?

  我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫做摘录法。

  9、教师领读第一小节。

  课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的?(说它……的确……可是……)

  10、用上面的句式说说第二自然段的内容。

  出示:说它温柔可亲吧,的确是呀,______________ ,可是__________________________。

  11、用上面的句式说说第三自然段的句式。

  二、再读第一段,体会情感。

  1、猫的性格这样古怪,作者喜欢吗?再读第一段,哪些句子最能反映作者喜欢猫?

  比较:

  在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。

  在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  师:第一句体现出什么感情?

  女同学读出第一句中的讨厌感情,男同学读出第二句中

  喜欢的语气。

  2、还找出了哪些句子?(它还会丰富多腔地……)

  (1)师:猫的声音有长有短,有高有低,好像……

  生:(接答)像唱歌、说话……

  (2)指名读这句句子。

  3、还找出了什么句子?

  4、老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢。

  (1)“尽职”、“闭息凝视”是什么意思?

  (2)出示填空:

  闭息凝视——————( )

  一连就是几个钟头——( )(专心、耐心、决心)

  非把老鼠等出来不可—( )

  (3)指名读猫捉老鼠的句子,读出专心、耐心、决心。

  5、师:课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,再读读第一段,找出刚才没有读的句子。读出味道。

  三、朗读第一大段。

  师:读着读着我们也喜欢上了猫,朗读全文。

  四、写作练习。

  师:老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱,真不愧为语言大师。老师这里有几幅图,同学们可以用“说它……

  的确……可是”的句式,围绕一句话来写。

  五、学生写作。

  板书:

  猫

猫教案 篇10

  课前播放歌曲《找朋友》,孩子们在欢快的歌声中唱着,跳着……

  (创设一种愉悦的情感氛围,拉进了师生之间的情感距离。)

  师:同学们,现在老师请大家猜个谜语:“叫熊不是熊,叫猫不是猫,爱吃竹叶和竹笋……”这是什么动物?

  生:大熊猫。

  师:板书课题“大熊猫”。“熊”一个“能”再加四点底,就像熊猫的四只脚。

  生:读课题:“大熊猫,大熊猫”。

  师:(笑眯眯地)老师带来了一只毛茸茸的大熊猫,想和它交朋友吗?来,握握手……

  生:争着握手。

  师:能不能用一两句话说出对它的喜爱呢?

  生:……

  师:大熊猫憨态可鞠的样子着实招人喜欢,谁来说说大熊猫的有关知识?

  生:……

  (好的开头是成功的一半,用猜谜导入新课,紧接着又抱出大熊猫与大家握手交朋友,极大地调动学生了解大熊猫的浓厚兴趣。)

  师:我们只要勤动脑、动手收集资料就能获得很多知识。

  师:老师也从网上了解到很多大熊猫的知识。

  ·展示图片……

  师:同学们,目前全世界的大熊猫只有一千只以下,而且数量还在下降,所以我们要携起手来,保护这些珍奇动物。

  (老师不仅初步培养了孩子们搜集和处理信息的能力,而且让学生知道该怎样去搜集资料,获得知识。)

  师:我们现在一起打开书来学习课文。用铅笔圈出你不认识的字,用老办法解决。

  生:读课文,自学生字。

  师:你们是用什么办法认识生字的?

  生:,问别人,听别人读……

  (让学生自由读课文,自主选择识字方式,为学生提供自主学习的空间和自我反思的机会,调动了学生主动学习的热情。)

  师:还有几个不认识的字,比手势告诉老师吧。

  生:一部分同学仍有不认识的字,有的3、4个,有的1、2个。

  师:现在各小组合作学习。①小组长组织学生字;②组里的同学有不认识的字,大家要想办法帮助他。好,祝大家合作愉快!

  生:小组同学自主学习,老师参与点拨。

  师:小组长来汇报,你们组用什么方式学习?

  生:①我们组先拼拼音,读两遍,再读词语。

  ②我们组做了猜字游戏……

  ③我们组邀请了陈老师参加……

  ④我们组也是做猜字的游戏,我把字卡放在背后……

  (组织小组合作学习,分工明确,方法到位,学生学得认真、学得开心,取得了预期的效果。)

  师:让我们合作,一起来做猜字的游戏。这边的同学悄悄地读给那边的同学听,读完老师再公布答案,看读对了没有。

  生:(悄悄地)读生字给同桌听。

  师:现在,我们开着小火车送生字娃娃回家吧。

  ……

  (识字教学采取先学后教,讲究趣味性和实效性,不仅有创意,而且简便易行。)

  生:齐读课文。

  师:读了课文,你又知道了什么要告诉老师?

  生:①大熊猫是最可爱的动物;②最珍奇的动物;③大熊猫很漂亮,它有圆圆的黑圆圈;④大熊猫的四肢都是黑的……

  师:好,找找描写大熊猫的自然段。

  生:第二自然段。

  师:请大家读读这一段,看究竟大熊猫长什么样子。请同学们将描写大熊猫黑色的部分画出来,一个同学上来和老师合作。开始——

  师:先完成的,要为大家加油。

  生:加油!加油……

  师:我们来读课文,看画得对不对。

  生:大熊猫的身子胖乎乎的……

  师:请同学们边读,边想象,还可以表演,表达对大熊猫的'喜爱。

  师:现在同学们能告诉老师,大熊猫长什么样子?

  生:胖乎乎的。

  师:板书“胖乎乎”。

  师:同学们观察一下,这个词有什么特征?

  生:后面有两个字一样。

  师:请同学们在文中找找还有没有这样的词?

  生:毛茸茸……

  师:你还从哪儿知道更多这样的词吗?

  生:冷冰冰,白茫茫,绿油油……

  师:回去再收集,好不好?

  (注意知识的拓展及内在联系,引导学生从学习课本知识到学习课本以外的知识。)

  师:现在让我们看着大熊猫,一起来试着背一背,不懂得的可以看书。

  生:背诵课文第二段。

  师:这节课上到这儿,回去都画一只大熊猫,怎么样?

  生:(兴致勃勃)好!

  总评:低年级学生形象思维占主导地位,老师让学生画大熊猫,为大熊猫涂颜色等活动极富儿童情趣。这堂课体现了转变学生学习方式的新理念,让学生动手动脑去搜集资料、去读书、去画画、去思考,主动地获取知识,重视学生学习过程中的情感体验,学生学得开心、学得扎实,能力得到充分的发展,智慧得到明显的启迪。

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