《郑和远航》教案设计

时间：2022-06-28 13:43:55 教案我要投稿

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《郑和远航》教案设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《郑和远航》教案设计，欢迎阅读与收藏。

《郑和远航》教案设计

《郑和远航》教案设计1

　　一、课前思考：

　　我们研究的子课题是《运用现代信息技术，培养学生自主探究的能力》。这一学期我们这个课题研究的是在预习中，运用现代信息技术，培养学生自主探究能力。也就是说，学生在预习中，自己提出问题，借助现代信息技术，自己去分析，解决问题。我觉得《郑和远航》很适合上课题课。

　　选《郑和远航》这篇课文，一是我们在期初分析整册教材时，就认为这篇文章适合上我们这学期的课题研究课。二是我觉得学生在预习这篇课文时，只要一看课题，就很容易的会产生出很多问题，问很多为什么。学生的好奇心、求知欲得到激发，学生上网去寻找答案去自主探索的热情会高涨，这样，学生一方面在搜索中可增长知识，另一方面也容易产生成就感，当然，学生自主探究的能力会逐步得到提高，容易达到我们这次课题研究的目的。

　　二、教案设计：

　　（一）、导入：

　　1、老师请大家做个知识竞猜：

　　（1）、1492年发现新大陆的是谁？

　　（2）、世界著名的航海家有哪些？

　　2、揭题：

　　作为中华民族的炎黄子孙，大家都为我国有郑和这么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我们所学的课文就是以这位彪炳史册的`航海英雄为主人公的。板书课题：26、郑和远航。

　　3、启发学生提问：你看到这个课题，你想了解些什么呢？

　　4、同学们在预习中，查找到了哪些资料？请大家作个交流。

　　过渡：课文《郑和远航》向我们介绍了些什么呢？请大家打开课本。

　　（二）、初读课文。

　　1、老师请几位同学起来一人读一自然段，大家认真听，认真思考。

　　（一方面老师可以了解大家的预习情况，一方面学生能认真思考课文写了什么内容。）

　　2、说说课文写了什么内容？

　　3、提示：课文重点写了郑和第几次远航？

　　4、指导分段：假如让你把课文分成两段，你会怎么分？请速读思考。

　　5、指导理解词语：文章运用了许多生动形象的词语来描写郑和远航，如万里无云，镇定自若等，你读懂了哪些词语的意思？

　　6、提出自己不理解的内容。

　　（三）、总结：我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了解了课文内容，课文读顺了，词语也理解了。同学们学得很认真，预习得很充分。

　　（四）、布置作业：

　　（1）、请同学们把自己搜集到的信息整理一下，写一篇人物介绍。做得好的同学的材料老师将放到老师的个人网页中的学生天地栏目里。

　　（2）、继续朗读课文，如果发现还有什么问题需要研究，我们下节课再一起讨论，相信大家会继续努力的。

　　三、课后反思：

　　１、通过上这堂实验课，我觉得我们的课题研究具有可操作性，可实践性。我们现在提倡学生要自主、合作、探究学习，不提倡那种灌输式的教学方式。我们的课题就是建立在这种理念基础上的。学生学习一篇课文，一看到课题，肯定会产生许多的疑问，我们就可以借助现代信息技术，让学生自己去分析、解决问题。学生在短时间内，能够高效地找到答案解决问题。学生自主去学习探究到的知识是根深蒂固的，和老师讲学生被动接受的效果截然不同。学习《郑和远航》这篇课文，我觉得学生由于让学生在预习中运用了现代信息技术，解决了很多问题：如郑和为何要远航，郑和远航的出发地哪儿，为什么要选择这一地方，郑和远航顺利吗？郑和远航有什么意义？至于郑和出生的时间、地点，郑和的家庭情况等学生都搜集到了，学生通过上网许多问题迎刃而解。在这一过程中，学生自主探究的意识、自主探究的能力得到了提高。从而也提高了语文课堂学习的效率。

　　２、学生在预习时，老师的点拨引导要到位。学生在搜索信息时，由于网上的信息大，学生要学会速读，要学会筛选，要学会概括，到把网上搜集到的信息内化为自己的东西。有些无关紧要的东西看都不要看。由于我在学生上网前交代这次时间紧张，根据平时学生上网的一些不足之处，及时提醒学生一要知道上哪些网比较快捷，二要提醒学生阅读的速度，三要提醒学生摘抄主要的或者用自己的话概括。所以学生在短时间内，获得的资料很多，在学生交流时，学生滔滔不绝，连我都有些不敢相信，这都是我的学生吗？看样子学生在自主探究中收集、处理信息的能力在不断提高。

　　３、这节课我布置有作业是：

　　（1）把搜集到的资料整理在电脑上建个人物介绍文档；

　　（2）继续朗读课文，自主学习，在学习中产生新的问题，然后继续去探究。作业的布置紧扣课题研究，不同于一般情况下的作业，有的学生觉得很新颖能完成，有的学生是不知所措，因为他们不会处理这种作业。我这样设计的目的是想让学生进一步去认识郑和，还有就是为今后学习作了铺垫。

　　现在我们这一课题研究刚刚起步，受各种条件的限制，学生只能在网上查找，然后去教室交流。我们希望通过一段时间的研究，学生能把自己搜集到的信息经过处理，在课堂上当堂显示出来给大家看，大家共同解决一些难点、重点。要能达到这种的境界，所以不要不断地努力，努力，再努力。

《郑和远航》教案设计2

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、归纳课文主要内容，初步懂得详写月略写的作用。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、凭借课文语言材料，感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

　　教学重难点：

　　1 读懂郑和第一次远航的内容。

　　2 感受郑和下西洋的艰难和重大意义。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　作业：抄写词语，扩展练习1组词，根据本课写一则读后感。

　　板书： 郑和第一次扬帆起航友好交流战胜凶险

　　远航二——六次开拓探索

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、揭题导入

　　2、检查自学效果。

　　3、理清课文条理。

　　教学过程

　　一、揭题导入

　　在世界上有许多著名的航海参家，有哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行，而在的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年呢！他的名字说叫郑和。（板书课题）

　　你对郑和知道多少，来说说看。

　　二、检查自学效果

　　1、出示词语。

　　派遣太监魁梧抱拳扶老携幼

　　瓷器脱缰野马撕裂威胁

　　2、指名读。

　　字音：“瓷”、“撕”是平舌音。

　　“梧”声调是第二声，不是第三声。

　　字形：“拳”上半部分两横，不是三横。

　　“魁”的“鬼”的“竖弯勾”要写得大一些，是一个半包围结构的字。

　　3、指名分小节朗读课文，教师相机指导，正音。

　　4、指导分段。

　　（1）课文哪几个小节，写了郑和第一次下西洋的内容？（第1～5自然段）

　　（2）课文的第6～7自然段又写了什么？

　　（郑和下西洋的次数和意义）

　　（3）学生划分段落，归纳大意。

　　5、同座位互读全文。

　　三、指导书写

　　1、撕：左中右结构的字，结构要紧凑。

　　2、魁：半包围结构的字，“斗”要被“魁”包住，“”写得小一些。

　　3、监：上大下小。

　　四、布置作业

　　1、完成课后的`描红和临写。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、归纳课文主要内容，初步懂得详写月略写的作用。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、凭借课文语言材料，感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

　　教学过程

　　一、复习旧知

　　听写词语。

　　派遣魁梧扶老携幼脱缰野马

　　二、精读课文

　　1、学习第1段（第1～5节）。

　　（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（1405年7月11日；苏州府刘家河码头）

　　（2）自读第一段，边读边想。

　　为什么把“远航的大船”叫做“宝船”？

　　交流，反馈。

　　（①这些船大，最大的长150米，宽60米，可乘1000多人；②船上有指南针、航炸弹图等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件；③船上载着瓷器、丝绸和茶叶。）（3）将近中午，郑和登船准备起航，自读第三自然段，从文中的字里行间你体会到什么？

　　（郑和十分自信，十分威武）

　　师：这是一个多么威武而自信的人，你该怎么通过读来体现？

　　训练学生朗读。

　　过渡：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困难，又是如何克服的？这些都是我们关心的问题，让我们一起去看看课文的第4、5自然段。

　　（4）生自学4、5自然段。

　　小组交流。

　　①抓住体现各国人民友好态度的词语。

　　②训练学生在读中表现文字中流露出来的友好感情。

　　③出示表现海上风险浪恶的句子，从中你体会到什么？边谈边读。

　　④还有什么困难？这种惊心动魂的场面你能表现出来吗？

　　训练朗读。

　　⑤这时，你对郑和又有了什么认识？

　　生各抒己见。

　　2、讲读第6、7自然段。

　　生自由读这两个自然段。

　　这时你对郑和又有什么新了解？

　　三、回顾全文

　　1、你能谈谈郑和远航的意义吗？

　　（具体的内容可以从第4自然段中挖掘）

　　2、讨论：为什么略写其余六次的远航呢？这样写有什么好处？

　　3、概括文章的主要内容。

　　先小组讨论，再全班反馈。

　　四、课堂

　　郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的古代人民的开拓、探索而感到自豪。

　　五、作业

　　有感情朗读课文

　　写一则读后感受

《郑和远航》教案设计3

　　［目标预设］

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文，能复述郑和第一次远航的经过。

　　2、学会本课7个生字，绿线内7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难、顽强探索的精神。

　　［重点、难点］

　　1、感受郑和第一次远航的过程的“壮观”和“友好”。

　　2、让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。

　　［设计理念］

　　本课设计在课时划分和教材处理上并没有局限于课文脉络的划分和事情的发展，考虑到学生阅读叙事性课文时，注意的焦点是事情的结果和曲折的情节。在“以人为本”的理念指引下，本次设计让学生从感悟远航的目的出发，将语言材料通过学生想象还原成一个个真实的场景，使学生在情境中理解文本，在情境中品味语言，在情境中感悟郑和远航的意义。

　　［设计思路］

　　1、从远航的目的和成果入手，直接品读第四自然段感悟交往的“友好”。

　　2、假借西洋诸国君民所见所闻，去描述郑和远航的规模，溯源学习第二自然段，体会船队的规模宏大，“宝船”的雄伟壮观；并在具体的情景再现中，通过理解关键字等多种方式理解成语。

　　3、通过描述返航场面，学习课文第三自然段“启航”场面，感受“人山人海”的壮观场面，拓展练习场面描写。

　　［教学过程］

　　第一课时

　　一、就题质疑，感知“远航”

　　1、知道中国的航海节是哪一天吗？

　　为什么把7月11日设立为“航海节”呢？(师：纪念郑和远航，宣传海权意识。)

　　2、板书：郑和

　　用一句话说说你了解的郑和。（课件播放郑和远航的录像，点明远航的巨大意义和影响。）

　　板书：远航齐读课题。

　　郑和为什么要远航呢？读课文找答案。

　　【设计意图：从中国航海节的设立到郑和的介绍影片，在学生心中树立古代中国英雄形象。这里不用西方航海家对比引出课题，是为了突出中心人物。留待下节课比较，强调郑和远航的意义】

　　二、检查预习，疏通课文

　　1、认读字词。

　　指名读：哪些字读音和字形要提醒同学注意？

　　人山人海迎风招展雄伟壮观浩浩荡荡规模宏大炫耀武力

　　扶老携幼惊叹不已名扬海外狂风呼啸奔腾咆哮镇定自若

　　严待以待化险为夷码头派遣瓷器抱拳赠送撕裂

　　2、抽读课文

　　出示“郑和出使，促进了我国/和亚非许多国家的/经济文化交流/和友好往来”等长句子，练读句子的停顿与节奏。

　　【设计意图：检查预习的情况，促使学生养成良好学习习惯——“书不读熟不开讲，书不读透不开讲。”课文较长，只有让学生充分感知文本的基础上才能将“读”和“悟”引向深入。】

　　三、重现情境，感悟“交往”

　　过渡：郑和奉皇帝之命下西洋远航去干什么？从课文哪儿看出来郑和远航与这些国家往来是友好的？

　　1、体会郑和友好，初感船队之壮

　　（1）读第4自然段，思考：郑和远航的船队所到之处，这些国家的君臣、百姓、商人对船队是什么态度？

　　假如时间能倒流，600年前各国国王大臣眼中的郑和船队是怎样的？假设你是这国家的地方官员，看见海面上出现一支“无敌舰队”，你怎样向国王报告情况？

　　出示第2自然段

　　怎样用具体数字说明？（“两百多艘船只”、“六十二艘大船”、“长148米、宽60米”、“乘坐一千多人，需由二三百人”。）

　　练读第2自然段，体会数字说明的好处

　　（2）看到如此浩浩荡荡的船队，很多国家就会如临大敌，惊惶失措，准备打仗，但这些国家的君臣都表示热烈欢迎，这是为什么？

　　出示：“每到一个国家，郑和先把国书递交给国王……都表示热烈欢迎。”

　　郑和代表明朝向各国君臣说明来意，会怎样说？各国国王可能会怎样说，怎么做？

　　读出郑和的友好亲切，读出各国君臣的欢迎态度。

　　【设计意图：船队的“规模宏大”从属于远航交往的目的。因此学习整个段落时，将感悟“友好交往”作为主线，将感悟“规模宏大”作为串珠，回环往复，从不同角度体会，并通过朗读深化感悟】

　　2、体会百姓友善，再悟船队之壮

　　（1）说一说：老百姓也知道明朝的船队来了，在海边劳动的渔民会怎样向家人描述见到的情景？

　　提示学生：百姓不用具体数字描述，用比较的'方法来向家人说明。举例：把长148米的宝船与村里的房子进行比较。

　　（2）演一演，引出理解“扶老携幼”：村中的老奶奶听说海边有大船队会怎样，家中的小孩子听到有新奇的“宝船”会怎样？

　　出示：“老百姓听说明朝……也都扶老携幼……争相到海边观看”。说说“扶老携幼”可能——是什么意思，分组查“携”字和查成语，验证想得对不对。

　　师小结理解该词的方法：联系上下文，抓住关键字，先猜再查，前后比对。

　　练一练，拓展理解“惊叹不已”：出示“他们面对那些从未看见过的空船，个个惊叹不已。”理解“惊叹不已”，先猜，再查“已”，最后说成语意思。

　　（3）赞一赞：各国百姓面对“宝船”会不停地说些什么？

　　如果你是当地百姓你会怎样赞美眼前的船队、船员、郑和背后的明朝？

　　如果你是郑和的侍卫翻译，你会听到哪些惊叹？

　　读一读：读出百姓的好奇、惊讶、赞叹。

　　(4)感受贸易繁荣、感受民间交往

　　百姓欢迎郑和船队不光因为船队规模宏大，使者亲切友好，还有什么原因呢？

　　读第4自然段中交换买卖产品的片断。

　　【设计意图：本板块教学，学生从另一个角度把文本化为情境，体会郑和远航的壮观，体会交往的友好。借各国君臣、百姓之眼重现友好交往的情境，借西洋各国君臣、百姓之口盛赞船队规模宏大，货物之丰。同时，将学习理解词语和理清文章段落层次巧妙地结合起来，既不回避起始课时的字词教学，又以字词理解促进语段感悟，一举两得。】

　　四、拓展延伸，感悟“启航”

　　过渡：郑和第一次出使西洋，到达阿拉伯海东岸的国家“古里”。停留一段时间后， 1407年夏天郑和船队准备返航。

　　1、思考：“古里”人民会不会像对待自己亲人一样，为郑和的返航送行祝福，为什么？

　　2、出示第三自然段：那郑和在刘家港扬帆启航，明朝官民送别时是怎样的情景？当时，你就站在岸上为船队送行的人群中，会对郑和、对船队怎样欢呼，如何祝福？

　　3、那么郑和又会怎样向西洋的这些国家告别返航？

　　依照第三自然，描述返航时的场面。

　　读一读，体会郑和的友好，人民的祝福。

　　4、作业：描写一个送别场面，把送别的情景写具体。

　　【设计意图：这一段的处理将返航与启航连通，暗示郑和下西洋不止一次。同时描述返航场面就是对启航情景的再现。引入新情境，把对友好交往的感悟提升到运用的层面，深化学生的感悟，丰富学生想象。】

　　［板书设计］

　　郑和（友好亲切）远航（规模宏大）

　　各国君臣迎