【精华】项链教案三篇
作为一名教学工作者,时常需要用到教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的项链教案3篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
项链教案 篇1
一、教学目标
(一)知识目标:
1、认识11个字,会写4个字。
2、认识偏旁禾字旁“禾”
(二)能力目标
正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”的词语
(三)情感目标:了解课文内容,知道大海的项链是什么,感悟大海给我们带来了无尽的宝藏,也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境,保护我们的大海。
二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁。理解课文。
四:教学方法:讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法
五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件
六、教学时间:三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们,你们看见过项链吗?今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链,你知道他是用什么材料做的吗?我们去看课文。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《项链》,让我们去读课文。
三、学习生字
(一)初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de
蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 白 的
2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如
学习生字和:音节:两拼音节,偏旁:禾字旁“禾”,认识禾字旁“禾”结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字
zhe 笑着 de 好的
着 的
zháo 着火,着急 dì 目的
hé 和气 luò 落叶
和 hú 和了 落
huo 暖和 là 丢三落四
de 轻轻地 dái 大夫
地 大
d ì 大地 dà 长大
zhǎnɡ 长大
长
chánɡ 太长
区分的地得
1、的后面跟名词
2、地后面跟动词
3、得前边是动词或者形容词
反义词
黑——白 笑——哭 大——小 软——硬 前——后
来——去 快——慢 宽——窄 长——短
这节课我们要记住
双禾字旁“禾”
(三)我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。
2、学生领读(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字
我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
五、考一考你
汉字魔术
加一笔
白------(自 )
变一笔
贝------(见 )
写偏旁
蓝——( ) 和——( )
笑——( )
加偏旁
口——( ) 舌——( )( )( )
反义词
黑——(白 ) 哭——(笑)
六、升华学习
游戏:找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读,并且用这个字组词语,再用所组词语说一句话。
七、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了一个偏旁
4、初读了课文
八、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏:我在那里?
规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。
二、说一说课文
我们前边学过的课文都是诗歌,课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行,开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的,怎样找每一个自然段有几句话,就要找这个自然段中有几个句号“。”,几个问号“?”,几个感叹号“!”,几个省略号“……”等。今天呀,我们学习课文的时候,就要开始找一篇课文有几个自然段组成的,每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。
三、朗读课文,初悟课文
(一)老师示范朗读课文
看图片或者课件出示图片
(二)学生自己朗读课文
一边读,一边找出课文有几个自然段,每一个自然段有几句话。
三、分析课文,深悟课文
1、让学生说一说课文有几个自然段?(2个自然段)
2、你是怎样确定的?(这篇课文有2个段落开头空两格处)
3、同学们齐读第一自然段
(1)请同学说一说第一自然段有几句话?(3句话)
(2)你是怎么确定的?(这个自然段有3个句号。)
(3)大海什么样?(蓝蓝的,又宽又远)
(4)沙滩什么样?(黄黄的,又长又软)
(5)浪花什么样?(雪白雪白的)
(6)什么是海螺?
海螺为暖海产种类,主要生活栖息在低潮线、水深1-30米的碎珊瑚底质的浅海。海螺壳可供观赏,制作工艺等。
什么是贝壳?
贝壳是生活在水边软体动物的外套膜,具有一种特殊的腺细胞,其分泌物可形成保护身体柔软部分的钙化物,所以称为贝壳。是惹人喜爱的天然工艺品 。
(7)
着:多音字
着:多音字
zhe 盼着
着
zháo 睡不着 ,着火,着急
的:多音字
的 好的
的
dì 目的
和:多音字
hé 和气
和 hú 和了
huo 暖和
反义词
长——短 远——近 黑——白 笑——哭 大——小
4、学生一起读第二自然段。
(1)请同学说一说第二自然段有几句话?(2句话)
(2)你是怎么确定的?(这个自然段有2个句号。)
(3)小娃娃的项链是什么做的?(海螺和贝壳)
(4)大海的项链是什么?(小娃娃的脚印)
(5)你感觉到小娃娃的快乐了吗?(感觉到了)
反义词
去——来 前——后
着:多音字
zhe 笑着着
着
zháo 睡不着 ,着火,着急
5、老师总结:本文写了小娃娃来到海边捡拾起田螺和贝壳,串成了一串漂亮的项链。而小娃娃也给大海用自己的脚印串了一串金色的项链。大海给我们带来了无尽的宝藏,也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境,保护我们的大海。
四、朗读课文,感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
五、接力朗读
五个人一小组,进行接力朗读。
六、考一考你
连一连
(一)
蓝蓝的 沙滩
黄黄的 大海
小小的 浪花
雪白的 贝壳
彩色的 脚印
快活的` 项链
(二)
又宽又远的 浪花
又长又软的 大海
雪白雪白的 沙滩
(三)你能照样子说一说吗?
例:又宽又远
又唱又跳 又细又长 又说又笑
又大又圆 又小又少 又大又红
七、课文升华
儿歌欣赏:大海摇篮
蓝蓝的海水,
静静的沙滩,
海滨是我童年的摇篮,
浪花吻过我天真的笑脸,
螺号波动我快乐的心弦。
啊!大海摇篮,
轻轻地陪伴我金色的童年。
八、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
九、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏:老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
(一)指导书写汉字白
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“白”共5笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字的
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“的”共8笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字又
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“又”共2笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(四)指导书写汉字和
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“和”共8笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。
四、小结
这节课,我们学习了以下内容
1、正确书写四个汉字。
2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。
项链教案 篇2
在把握形象的基础上多角度探讨主题
1、梳理情节,构成项链式板书。
2、从末节入手,溯源而上,落实对结尾及女主角的形象把握
1)、结尾意料之外情理之中的探讨
2)、作用
3)、这样的事为什么会在玛蒂尔德身上发生?
抓第一、二……段细腻的心理描写加以揣摩,如“也”字,如“痛苦”、“梦想”
4)、经历过这样的事后,她怎么样了?
结合真相大白前的几段文字加以讨论,基本归结到从错位到复位,从物质的贫瘠到精神的'富有的转变上。
5)讨论一难点和争议点:是否虚荣依然?
她坐窗前怀念的那段描写很有味道,值得咀嚼。就我看,从后文的议论来说,这是人之常情,符合艺术和生活的真实。
3、归纳主题一:人生是多么奇怪啊,成全与败坏尽在一念间
4、发现路瓦栽
1)、再次跳读课文,找其语言、动作诸细节感受这是怎样的男人。
如喝汤时夸张的话语、面对落泪的妻子“惊慌失措”“你怎么啦,你怎么啦?”可和“怎么啦,你?”比较、如舞会带衣叫车、如镇定面对突发事件、无怨无悔还债……
2)、十年后,她会如何评价他?想象发挥。可和十年前比较
3)、 用一两句话写“爱就是……”
(……付出,为了让你爱的人幸福;容忍,包容你爱的人的种种缺陷;责任,撑起一个叫家的地方……)
5、归纳主题二:一曲爱的赞歌
6、面对这样的突发事件,假如你为当事人会如何?(逃、离、跳……)
但他们选择了还债,而且决然毅然,在他们眼里,什么东西最重要?那是不能突破的道德底线!
(诚信、尊严、信用)
7、|归纳主题三:……无价
8、作业
1)、两篇作文,一是续写,二是假如舞会后,项链没丢,情节如何?合理想象。
2)、对下联:一夜风光项链成锁链
板书:
丢 赔
借 爱
项链 人生
项链教案 篇3
一、 说教材
《项链》这篇小说最大的特点在于主题的多样性,并且历来有不同的解读。
《项链》这篇小说是传统篇目,无论新旧教材都选用。它的魅力何在?我觉得首先在于它主题的深刻性。一篇有永恒魅力作品,它的主题是常读常新的。一千个读者,就有一千个哈姆雷特。随着时代的更新,我们理应有新的认识。《项链》讲述了一则悲剧,这则悲剧的成因在作者看来是“偶然发生的微不足道的小事”造成的。至此,我们明了作者其实是想通过这么一则悲剧来“探索”“人生的价值意义”,这一万古常新的话题。正是这种“探索”,使得《项链》这篇小说具有了永恒魅力。这一出悲剧自然而然的使人联想起《皇帝的新装》《渔夫和金鱼的故事》这两出悲剧。但是对小说的主题却历来有不同的解读。
正是这篇小说主题的多样性特征,决定了在教学上最可取的教学方法是探究。如何探究?我觉得应从探究“主人公悲剧命运的根源”入手。主人公悲剧命运的根源究竟在哪里呢?如何探究呢?
小说这种文学体裁,主要是通过塑造人物形象来反映社会生活的现实,表达作者的思想观念。那么,要探究主人公的悲剧命运,应该以探究人物形象为主,通过对人物自身的思想实际和言行举止的分析探讨来把握。
罗瓦赛尔太太:虚荣心是悲剧的根源。罗瓦赛尔太太尽管不富有,但生活无忧:丈夫有一份稳定的收入,且小有积蓄;日常家务也不需操劳,忠心耿耿的丈夫对她呵护有加。但她却感到非常的痛苦,她渴望过上贵太太的生活,渴望幽雅奢华的生活方式,渴望得到权贵的青睐,男人们的吹捧。这样的机会终于来了,她也获得了日思夜想成功,可是这一切都来得太快,消失得太快,犹如一只扑火自焚的飞蛾,刹那辉煌后即跌进无边的黑暗之中。罗瓦赛尔太太就象普希金的寓言故事《渔夫和金鱼的故事》中老太婆为自己的贪婪付出了代价一样,也为自己的虚荣心付出了高昂的代价。
罗瓦赛尔先生:平庸、老实、对妻子过分的娇纵是悲剧的根源。罗瓦赛尔先生安于现状,对生活心满意足,甚至计划夏季和朋友一起去度假狩猎。他体贴妻子,但他并不了解妻子,当他费尽九牛二虎之力才弄到一张教育部大官的请柬时,满心以为妻子会开心,却引起妻子的烦恼;他按照自己的想法给妻子的参加晚会的有关装束的建议,令人发笑,当然不符合妻子的要求。后来他把自己的度假狩猎计划扼杀在萌芽之中,战胜自己节俭性格,慷慨地拿出四百法郎。在他的策划之下,妻子在舞会上取得了空前的成功,却在仓皇逃跑时丢掉了项链。平庸、老实的罗瓦赛尔先生完全屈服于妻子的虚荣心,缺乏应有的理智和思想,就象完全屈服于妻子的贪婪的可怜的老渔夫,他们一个把自己投入了十年没日没夜的艰辛生活之中,一个丧失了到手的幸福生活。
朋友福雷斯蒂埃太太:朋友有意无意的疏忽是悲剧的根源。如果这样认为的话,那么福雷斯蒂埃太太为什么要说出真相?福雷斯蒂埃太太“非常激动,抓住了她的两只手”,叫嚷着说出了真相。这难道是福雷斯蒂埃太太在演戏?我看倒是显示了她的惊讶、纯真。
作者莫泊桑:作者持“宿命论”的观点。作者认为是“人生的偶然性”改变了罗瓦赛尔太太的一生。
主题的再探讨:作者在作品中旗帜鲜明的表达了自己的人生观,我们为什么又要费力的去解读为“讽刺了什么、批判了什么”呢?作者在作品中塑造了三个生活中的“普通人、小人物”,他们既不是善的代表,也不是恶的象征,他们就是生活中的普通人,在他们身上,既有人性的闪光点——真诚,善良、守信、坚强,又有人性的弱点——爱慕虚荣、追求享乐、安于现状等。是什么决定了这一群人的生活,甚至使他们是人生轨道发生逆转。我想这才是作者真正试图回答的人生难题。作者只是向我们展示了他思考认知的一个方面而已。从这个角度来看,《项链》与《渔夫和金鱼的故事》《皇帝的新装》这两篇寓言故事在主题和思想价值方面极其相似。因此作家莫泊桑更象一个社会学家、解剖家、思想家,而不是一个批判者。
其次,故事情节具有“寓巧合于自然”的特点,情节发展既在意料之外,又在情理之中。
从大的`方面来说:收到舞会请柬,借项链,失项链,赔项链,偶然知道真相,无一不既巧合,又合乎情理。从小的方面来说:借项链时的迟疑、焦虑,借到项链后的忘情失态;舞会上的疯狂、陶醉、成功,舞会后的慌忙逃离;十年前的痛苦、自卑,十年艰辛后的坦成、乐观,都合情合理,极为精巧。尤其是出人意料的结尾,留下巨大的悬念,令人深思。如果没有这个意料之外的结尾,小说的故事情节,依然完整。那么,作者为什么要加上这样一条尾巴,难道作者的目的仅仅是“把生活真实的面纱撕开,露出它可怕的本面目”,并借此讽刺罗瓦赛尔太太,增强小说的批判性?有没有其他的可能?比如,作者之所以加上这样一条尾巴,难道不就是为了进一步的强调“人生的偶然性”吗?的确,当罗瓦赛尔太太终于偿还清了可怕的债务,准备开始新生活时,一次邂逅,将对她的生活带来什么样的改变?面对可怕的真相,罗瓦赛尔太太将何去何从?
根据以上的理解,我设置的教学目标如下:
①把握小说的基本故事情节。
②重点是鉴赏小说情节特点。
③难点是探究小说的主题。
这样设计,抓住了作品的基本特征,重点难点鲜明突出,防止面面俱到的错误的发生。
二、 说教法学法
教是为了不教。教师的教和学生的学是密不可分的组成部分。学生是主体,教师起主导作用。教师的教,不单纯是传播知识、培养技能、提高思想认识水平,更重要的是要培养学生解决问题的能力,掌握解决问题的方法,养成良好的探究问题的习惯,培养学生的兴趣爱好。教师在课堂教学设计时,不仅要能做到抓住作品的基本特征,还应力求做到“方式方法的多样性”,要力求做到“寓教于乐”,让学生乐学、学有所获。
我的课堂教学设计如下:
1、 朗读作品精彩片段(借项链时,借到项链后,舞会上,舞会后。要求学生在朗读时体会作者创作手法的妙处。)
2、 鉴赏小说情节特点,展开想象并续写故事。
3、 探究小说主题。
4、 精彩片段表演。(小说结尾部分罗瓦赛尔太太与福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。)
这样设计,既突出了重点,从多方面培养了学生的能力,又体现了我采用多种教学手段,达到“寓教于乐”目的的理念。完成了教学目标。
三、说教学过程
教学过程安排如下:
首先,要求学生通读作品,并用小标题概括小说的情节。
接着,朗读作品的精彩片段。
第三步,精彩片段表演。
第四步,鉴赏小说情节特点。
第五步,探究小说主题。(出示各种观点,师生共同探究)
第六步,展开想象并续写故事。
第七步,课后探究:《项链》究竟是一出悲剧,还是一出喜剧?“一件微不足道的小事”究竟是断送了罗瓦赛尔太太,还是成就了罗瓦赛尔太太?
这样设计,由浅入深,层次分明,符合认知规律。课后探究是课堂教学的延续,给学生提供更多的思考空间。整个教学过程体现了“学生为主体,教师为主导”的教育思想。
我的说课到此结束,谢谢大家。
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