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项链教案

时间:2022-06-27 05:37:58 教案 我要投稿

【精华】项链教案三篇

  作为一名教学工作者,时常需要用到教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的项链教案3篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【精华】项链教案三篇

项链教案 篇1

  一、教学目标

  (一)知识目标:

  1、认识11个字,会写4个字。

  2、认识偏旁禾字旁“禾”

  (二)能力目标

  正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”的词语

  (三)情感目标:了解课文内容,知道大海的项链是什么,感悟大海给我们带来了无尽的宝藏,也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境,保护我们的大海。

  二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。

  三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁。理解课文。

  四:教学方法:讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

  五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件

  六、教学时间:三课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入谈话

  同学们,你们看见过项链吗?今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链,你知道他是用什么材料做的吗?我们去看课文。

  二、课件出示或者图片出示本课的插图

  老师板书课题《项链》,让我们去读课文。

  三、学习生字

  (一)初读课文

  1、听老师读。

  2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

  3、一边读一边圈出本课的生字。

  (二)学习生字

  1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

  lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de

  蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 白 的

  2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如

  学习生字和:音节:两拼音节,偏旁:禾字旁“禾”,认识禾字旁“禾”结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。

  3、就这样一个一个学完本课生字。

  多音字

  zhe 笑着 de 好的

  着 的

  zháo 着火,着急 dì 目的

  hé 和气 luò 落叶

  和 hú 和了 落

  huo 暖和 là 丢三落四

  de 轻轻地 dái 大夫

  地 大

  d ì 大地 dà 长大

  zhǎnɡ 长大

  长

  chánɡ 太长

  区分的地得

  1、的后面跟名词

  2、地后面跟动词

  3、得前边是动词或者形容词

  反义词

  黑——白 笑——哭 大——小 软——硬 前——后

  来——去 快——慢 宽——窄 长——短

  这节课我们要记住

  双禾字旁“禾”

  (三)我书中的组词

  请学生圈出本课中的生字组词

  如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。

  四、朗读生字

  (一)带拼音朗读生字

  1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。

  2、学生领读(一课一领读)

  (二)去掉拼音朗读生字

  我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

  五、考一考你

  汉字魔术

  加一笔

  白------(自 )

  变一笔

  贝------(见 )

  写偏旁

  蓝——( ) 和——( )

  笑——( )

  加偏旁

  口——( ) 舌——( )( )( )

  反义词

  黑——(白 ) 哭——(笑)

  六、升华学习

  游戏:找朋友游戏

  老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读,并且用这个字组词语,再用所组词语说一句话。

  七、小结

  1、今天我们一起学习了什么?

  2、学生说。

  3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了一个偏旁

  4、初读了课文

  八、下节课我们做什么?

  1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文

  2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

  第二课时

  一、复习检查。

  找一找游戏:我在那里?

  规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。

  二、说一说课文

  我们前边学过的课文都是诗歌,课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行,开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的,怎样找每一个自然段有几句话,就要找这个自然段中有几个句号“。”,几个问号“?”,几个感叹号“!”,几个省略号“……”等。今天呀,我们学习课文的时候,就要开始找一篇课文有几个自然段组成的,每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。

  三、朗读课文,初悟课文

  (一)老师示范朗读课文

  看图片或者课件出示图片

  (二)学生自己朗读课文

  一边读,一边找出课文有几个自然段,每一个自然段有几句话。

  三、分析课文,深悟课文

  1、让学生说一说课文有几个自然段?(2个自然段)

  2、你是怎样确定的?(这篇课文有2个段落开头空两格处)

  3、同学们齐读第一自然段

  (1)请同学说一说第一自然段有几句话?(3句话)

  (2)你是怎么确定的?(这个自然段有3个句号。)

  (3)大海什么样?(蓝蓝的,又宽又远)

  (4)沙滩什么样?(黄黄的,又长又软)

  (5)浪花什么样?(雪白雪白的)

  (6)什么是海螺?

  海螺为暖海产种类,主要生活栖息在低潮线、水深1-30米的碎珊瑚底质的浅海。海螺壳可供观赏,制作工艺等。

  什么是贝壳?

  贝壳是生活在水边软体动物的外套膜,具有一种特殊的腺细胞,其分泌物可形成保护身体柔软部分的钙化物,所以称为贝壳。是惹人喜爱的天然工艺品 。

  (7)

  着:多音字

  着:多音字

  zhe 盼着

  着

  zháo 睡不着 ,着火,着急

  的:多音字

  的 好的

  的

  dì 目的

  和:多音字

  hé 和气

  和 hú 和了

  huo 暖和

  反义词

  长——短 远——近 黑——白 笑——哭 大——小

  4、学生一起读第二自然段。

  (1)请同学说一说第二自然段有几句话?(2句话)

  (2)你是怎么确定的?(这个自然段有2个句号。)

  (3)小娃娃的项链是什么做的?(海螺和贝壳)

  (4)大海的项链是什么?(小娃娃的脚印)

  (5)你感觉到小娃娃的快乐了吗?(感觉到了)

  反义词

  去——来 前——后

  着:多音字

  zhe 笑着着

  着

  zháo 睡不着 ,着火,着急

  5、老师总结:本文写了小娃娃来到海边捡拾起田螺和贝壳,串成了一串漂亮的项链。而小娃娃也给大海用自己的脚印串了一串金色的项链。大海给我们带来了无尽的宝藏,也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境,保护我们的大海。

  四、朗读课文,感悟课文

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

  五、接力朗读

  五个人一小组,进行接力朗读。

  六、考一考你

  连一连

  (一)

  蓝蓝的 沙滩

  黄黄的 大海

  小小的 浪花

  雪白的 贝壳

  彩色的 脚印

  快活的` 项链

  (二)

  又宽又远的 浪花

  又长又软的 大海

  雪白雪白的 沙滩

  (三)你能照样子说一说吗?

  例:又宽又远

  又唱又跳 又细又长 又说又笑

  又大又圆 又小又少 又大又红

  七、课文升华

  儿歌欣赏:大海摇篮

  蓝蓝的海水,

  静静的沙滩,

  海滨是我童年的摇篮,

  浪花吻过我天真的笑脸,

  螺号波动我快乐的心弦。

  啊!大海摇篮,

  轻轻地陪伴我金色的童年。

  八、小结

  1、今天我们一起学习了什么?

  2、学生说。

  3、学习了朗读和分析课文。

  九、下节课我们做什么?

  1、下节课我们将进行写字教学。

  2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。

  第三课时

  一、复习导入

  玩捉人游戏:老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。

  二、指导写字

  (一)指导书写汉字白

  1、笔顺

  (1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“白”共5笔。

  (2)老师边写边示范。

  (3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

  2、带拼音书写汉字

  (1)描红

  (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

  (3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

  3、组词

  (1)让学生说一说怎样组词。

  (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

  (3)学生自己选择一个组词写在书上。

  (4)老师在田字格里书写组词。

  (5)学生在田字格里练习书写组词。

  (二)指导书写汉字的

  1、笔顺

  (1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“的”共8笔。

  (2)老师边写边示范。

  (3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

  2、带拼音书写汉字

  (1)描红

  (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

  (3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

  3、组词

  (1)让学生说一说怎样组词。

  (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

  (3)学生自己选择一个组词写在书上。

  (4)老师在田字格里书写组词。

  (5)学生在田字格里练习书写组词。

  (三)指导书写汉字又

  1、笔顺

  (1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“又”共2笔。

  (2)老师边写边示范。

  (3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

  2、带拼音书写汉字

  (1)描红

  (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

  (3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

  3、组词

  (1)让学生说一说怎样组词。

  (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

  (3)学生自己选择一个组词写在书上。

  (4)老师在田字格里书写组词。

  (5)学生在田字格里练习书写组词。

  (四)指导书写汉字和

  1、笔顺

  (1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“和”共8笔。

  (2)老师边写边示范。

  (3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

  2、带拼音书写汉字

  (1)描红

  (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

  (3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

  3、组词

  (1)让学生说一说怎样组词。

  (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

  (3)学生自己选择一个组词写在书上。

  (4)老师在田字格里书写组词。

  (5)学生在田字格里练习书写组词。

  三、看看谁最棒

  老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。

  四、小结

  这节课,我们学习了以下内容

  1、正确书写四个汉字。

  2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。

项链教案 篇2

  在把握形象的基础上多角度探讨主题

  1、梳理情节,构成项链式板书。

  2、从末节入手,溯源而上,落实对结尾及女主角的形象把握

  1)、结尾意料之外情理之中的探讨

  2)、作用

  3)、这样的事为什么会在玛蒂尔德身上发生?

  抓第一、二……段细腻的心理描写加以揣摩,如“也”字,如“痛苦”、“梦想”

  4)、经历过这样的事后,她怎么样了?

  结合真相大白前的几段文字加以讨论,基本归结到从错位到复位,从物质的贫瘠到精神的'富有的转变上。

  5)讨论一难点和争议点:是否虚荣依然?

  她坐窗前怀念的那段描写很有味道,值得咀嚼。就我看,从后文的议论来说,这是人之常情,符合艺术和生活的真实。

  3、归纳主题一:人生是多么奇怪啊,成全与败坏尽在一念间

  4、发现路瓦栽

  1)、再次跳读课文,找其语言、动作诸细节感受这是怎样的男人。

  如喝汤时夸张的话语、面对落泪的妻子“惊慌失措”“你怎么啦,你怎么啦?”可和“怎么啦,你?”比较、如舞会带衣叫车、如镇定面对突发事件、无怨无悔还债……

  2)、十年后,她会如何评价他?想象发挥。可和十年前比较

  3)、 用一两句话写“爱就是……”

  (……付出,为了让你爱的人幸福;容忍,包容你爱的人的种种缺陷;责任,撑起一个叫家的地方……)

  5、归纳主题二:一曲爱的赞歌

  6、面对这样的突发事件,假如你为当事人会如何?(逃、离、跳……)

  但他们选择了还债,而且决然毅然,在他们眼里,什么东西最重要?那是不能突破的道德底线!

  (诚信、尊严、信用)

  7、|归纳主题三:……无价

  8、作业

  1)、两篇作文,一是续写,二是假如舞会后,项链没丢,情节如何?合理想象。

  2)、对下联:一夜风光项链成锁链

  板书:

  丢 赔

  借 爱

  项链 人生

项链教案 篇3

  一、 说教材

  《项链》这篇小说最大的特点在于主题的多样性,并且历来有不同的解读。

  《项链》这篇小说是传统篇目,无论新旧教材都选用。它的魅力何在?我觉得首先在于它主题的深刻性。一篇有永恒魅力作品,它的主题是常读常新的。一千个读者,就有一千个哈姆雷特。随着时代的更新,我们理应有新的认识。《项链》讲述了一则悲剧,这则悲剧的成因在作者看来是“偶然发生的微不足道的小事”造成的。至此,我们明了作者其实是想通过这么一则悲剧来“探索”“人生的价值意义”,这一万古常新的话题。正是这种“探索”,使得《项链》这篇小说具有了永恒魅力。这一出悲剧自然而然的使人联想起《皇帝的新装》《渔夫和金鱼的故事》这两出悲剧。但是对小说的主题却历来有不同的解读。

  正是这篇小说主题的多样性特征,决定了在教学上最可取的教学方法是探究。如何探究?我觉得应从探究“主人公悲剧命运的根源”入手。主人公悲剧命运的根源究竟在哪里呢?如何探究呢?

  小说这种文学体裁,主要是通过塑造人物形象来反映社会生活的现实,表达作者的思想观念。那么,要探究主人公的悲剧命运,应该以探究人物形象为主,通过对人物自身的思想实际和言行举止的分析探讨来把握。

  罗瓦赛尔太太:虚荣心是悲剧的根源。罗瓦赛尔太太尽管不富有,但生活无忧:丈夫有一份稳定的收入,且小有积蓄;日常家务也不需操劳,忠心耿耿的丈夫对她呵护有加。但她却感到非常的痛苦,她渴望过上贵太太的生活,渴望幽雅奢华的生活方式,渴望得到权贵的青睐,男人们的吹捧。这样的机会终于来了,她也获得了日思夜想成功,可是这一切都来得太快,消失得太快,犹如一只扑火自焚的飞蛾,刹那辉煌后即跌进无边的黑暗之中。罗瓦赛尔太太就象普希金的寓言故事《渔夫和金鱼的故事》中老太婆为自己的贪婪付出了代价一样,也为自己的虚荣心付出了高昂的代价。

  罗瓦赛尔先生:平庸、老实、对妻子过分的娇纵是悲剧的根源。罗瓦赛尔先生安于现状,对生活心满意足,甚至计划夏季和朋友一起去度假狩猎。他体贴妻子,但他并不了解妻子,当他费尽九牛二虎之力才弄到一张教育部大官的请柬时,满心以为妻子会开心,却引起妻子的烦恼;他按照自己的想法给妻子的参加晚会的有关装束的建议,令人发笑,当然不符合妻子的要求。后来他把自己的度假狩猎计划扼杀在萌芽之中,战胜自己节俭性格,慷慨地拿出四百法郎。在他的策划之下,妻子在舞会上取得了空前的成功,却在仓皇逃跑时丢掉了项链。平庸、老实的罗瓦赛尔先生完全屈服于妻子的虚荣心,缺乏应有的理智和思想,就象完全屈服于妻子的贪婪的可怜的老渔夫,他们一个把自己投入了十年没日没夜的艰辛生活之中,一个丧失了到手的幸福生活。

  朋友福雷斯蒂埃太太:朋友有意无意的疏忽是悲剧的根源。如果这样认为的话,那么福雷斯蒂埃太太为什么要说出真相?福雷斯蒂埃太太“非常激动,抓住了她的两只手”,叫嚷着说出了真相。这难道是福雷斯蒂埃太太在演戏?我看倒是显示了她的惊讶、纯真。

  作者莫泊桑:作者持“宿命论”的观点。作者认为是“人生的偶然性”改变了罗瓦赛尔太太的一生。

  主题的再探讨:作者在作品中旗帜鲜明的表达了自己的人生观,我们为什么又要费力的去解读为“讽刺了什么、批判了什么”呢?作者在作品中塑造了三个生活中的“普通人、小人物”,他们既不是善的代表,也不是恶的象征,他们就是生活中的普通人,在他们身上,既有人性的闪光点——真诚,善良、守信、坚强,又有人性的弱点——爱慕虚荣、追求享乐、安于现状等。是什么决定了这一群人的生活,甚至使他们是人生轨道发生逆转。我想这才是作者真正试图回答的人生难题。作者只是向我们展示了他思考认知的一个方面而已。从这个角度来看,《项链》与《渔夫和金鱼的故事》《皇帝的新装》这两篇寓言故事在主题和思想价值方面极其相似。因此作家莫泊桑更象一个社会学家、解剖家、思想家,而不是一个批判者。

  其次,故事情节具有“寓巧合于自然”的特点,情节发展既在意料之外,又在情理之中。

  从大的`方面来说:收到舞会请柬,借项链,失项链,赔项链,偶然知道真相,无一不既巧合,又合乎情理。从小的方面来说:借项链时的迟疑、焦虑,借到项链后的忘情失态;舞会上的疯狂、陶醉、成功,舞会后的慌忙逃离;十年前的痛苦、自卑,十年艰辛后的坦成、乐观,都合情合理,极为精巧。尤其是出人意料的结尾,留下巨大的悬念,令人深思。如果没有这个意料之外的结尾,小说的故事情节,依然完整。那么,作者为什么要加上这样一条尾巴,难道作者的目的仅仅是“把生活真实的面纱撕开,露出它可怕的本面目”,并借此讽刺罗瓦赛尔太太,增强小说的批判性?有没有其他的可能?比如,作者之所以加上这样一条尾巴,难道不就是为了进一步的强调“人生的偶然性”吗?的确,当罗瓦赛尔太太终于偿还清了可怕的债务,准备开始新生活时,一次邂逅,将对她的生活带来什么样的改变?面对可怕的真相,罗瓦赛尔太太将何去何从?

  根据以上的理解,我设置的教学目标如下:

  ①把握小说的基本故事情节。

  ②重点是鉴赏小说情节特点。

  ③难点是探究小说的主题。

  这样设计,抓住了作品的基本特征,重点难点鲜明突出,防止面面俱到的错误的发生。

  二、 说教法学法

  教是为了不教。教师的教和学生的学是密不可分的组成部分。学生是主体,教师起主导作用。教师的教,不单纯是传播知识、培养技能、提高思想认识水平,更重要的是要培养学生解决问题的能力,掌握解决问题的方法,养成良好的探究问题的习惯,培养学生的兴趣爱好。教师在课堂教学设计时,不仅要能做到抓住作品的基本特征,还应力求做到“方式方法的多样性”,要力求做到“寓教于乐”,让学生乐学、学有所获。

  我的课堂教学设计如下:

  1、 朗读作品精彩片段(借项链时,借到项链后,舞会上,舞会后。要求学生在朗读时体会作者创作手法的妙处。)

  2、 鉴赏小说情节特点,展开想象并续写故事。

  3、 探究小说主题。

  4、 精彩片段表演。(小说结尾部分罗瓦赛尔太太与福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。)

  这样设计,既突出了重点,从多方面培养了学生的能力,又体现了我采用多种教学手段,达到“寓教于乐”目的的理念。完成了教学目标。

  三、说教学过程

  教学过程安排如下:

  首先,要求学生通读作品,并用小标题概括小说的情节。

  接着,朗读作品的精彩片段。

  第三步,精彩片段表演。

  第四步,鉴赏小说情节特点。

  第五步,探究小说主题。(出示各种观点,师生共同探究)

  第六步,展开想象并续写故事。

  第七步,课后探究:《项链》究竟是一出悲剧,还是一出喜剧?“一件微不足道的小事”究竟是断送了罗瓦赛尔太太,还是成就了罗瓦赛尔太太?

  这样设计,由浅入深,层次分明,符合认知规律。课后探究是课堂教学的延续,给学生提供更多的思考空间。整个教学过程体现了“学生为主体,教师为主导”的教育思想。

  我的说课到此结束,谢谢大家。

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