浅谈初高中英语衔接中学生的快速适应问题

浅谈初高中英语衔接中学生的快速适应问题

　　【摘 要】 很多原本英语成绩很好的初中生进入高中以后，由于种种原因，成绩出现大幅度的下滑，甚至对英语学习失去了兴趣，这给他们高中三年的学习造成了极大的障碍。在这些原因之中，对高中英语学习的不适应是较为关键的一个。快速地适应高中英语学习，养成良好的学习习惯就会让他们拾起信心，激起他们对英语的兴趣，为整个高中的英语学习开个好头。

　　【关键词】 适应 学习习惯 能力 兴趣

　　由于初中英语与高中英语在知识面、知识量以及学习方法等方面的差异，许多成绩很好的初中生在上高中以后，学习成绩并不出色，甚至出现大幅度的下滑，以致于对英语学习失去了兴趣，对学习失去了信心。尽快让他们适应高中英语学习便成了每位外语教师面临的一个很关键的问题。作为一名教师，都应该努力地去做到这一点，本文谈谈笔者的一些粗浅的看法。

　　一、通过沟通交流，做到知此知彼

　　通过沟通交流，老师可以了解学生基础知识掌握的情况，掌握学生成绩获得的途径，了解他们以前的学习方法以及他们对高中知识的预期和认识。此外，教师还可以知道学生在英语学习中各项的发展水平，例如，有的初级中学不重视培养学生的听力和口语能力，导致学生们在进入高中阶段以后，出现在课堂上听不懂英语，也跟不上老师的讲课速度等现象。对于出现的问题，可以有针对性地进行分析与反思，及时有效地进行解决。

　　二、良好的学习习惯是适应高中英语学习的必要条件

　　高中阶段的英语知识面非常的宽、知识量非常的大，题型也较初中有所变化，有些高一新生再想用初中时所用的死记硬背的学习方法对付高中英语学习，已经显得力不从心了，光是大量的基础知识(词汇和短语)就很难应付，更不要说铺天盖地的练习了。所以这时老师要指导学生养成科学的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，变学生被动地拙笨地学变为主动地灵巧的学，同时能够合理地安排时间，提高学习的效率。

　　要养成良好的英语学习习惯，就要做到课进行充分地预习，因为良好的开端是成功的一半，这样学生们的听课效率就会提高，难点就迎刃而解，学生们由些就增强了学习的信心。此外，要利用好课堂上的45分钟，认真地做好笔记，俗话说“好记性不如烂笔头”，抓住了课堂也就抓住了重点。

　　三、狠抓基础知识，全面培养学生综合运用英语的能力

　　要狠抓学生的基础知识，全面培养学生听、说、读、写各种技能，为以后的英语学习打下好的基础。

　　英语学习对基础知识基本技能的要求很高，所以要加强学生对基础知识的识记和运用。要通过各种形式让学生掌握单词、短语、句型、知识点和语法。加强学生的单词默写。采用默写、单词竞赛、学生互查等各种方式来检查学生掌握单词的情况。并且叫学生注意词性词形的互相转化，向学生讲解构词法，帮助他们记忆单词。通过句型转换、填写单词，用适当的形式进行填空，翻译等来锻炼学生们对各种题型的熟悉度，以增加基础，培养学生听、说、读、写综合运用英语的能力。

　　四、课堂形式多样化，激发学生学习英语的兴趣

　　课堂教学是关键，抓好课堂也就抓住了重点，如果一味地靠教师在那儿用说教，采取一支粉笔，一张嘴的教学形式，学生就容易出现审美疲劳，再认真的学生也会出现倦怠心理，不但不会让学生对英语学习产生兴趣，同时也会使课堂的效果低下。所以说，应该采用丰富的课堂教学模式。

　　此外，教师还可以采用游戏、表演、竞赛等形式组织课堂教学，这样不但能激发学生的兴趣，还可以提高学生的参与度，使学生成为课堂的主人，能够最大程度激发学生的潜能。在课堂教学上也可用一些形式来培养学生的创新思维能力。例如：在学习“Home alone”时，可以让学生采用用绘画的方式来勾勒出戏剧中所描绘的场景，然后用英语介绍出来。既发挥了他们的创新思绪，又增加了他们的学习兴趣。

　　五、良好的师生关系是高一新生能够快速适应的保障

　　很多高一新生在初中时都是班里的佼佼者，因此，他们对高中的新老师也有很大的期待，希望得到老师的关注和认可。而作为老师在严格要求学生的同时一定要关心、热爱学生，和他们建立和谐的关系，让学生意识到你所做的一切都是为他们好。这样的话学生就会拥护老师，他们就会爱屋及乌的喜欢老师所教的那门学科。

　　【摘 要】 让学生在自主、合作、探究的学习过程中展现自己，让每一个学生都能够在课堂教学中发展自己，品尝到知识的趣味，寻找到成长的快乐，成为课堂真正的主人。

　　【关键词】 初中英语 小班课堂 讲学稿

　　充分激发每一个学生主动学习的热情，让学生在自主、合作、探究的学习过程中展现自己，把学习变成一个积极参与、实现自我的过程，让学生在学习的过程中享受到快乐，体验到成功，形成一个民主、开放、互动、活跃的学习场，让学生在课堂上积极展示，并逐渐成为课堂的主角，投入到学习的情境中去，有效教学的目标才能实现。

　　一、宽松和谐的小班课堂环境

　　课堂教学以学习目标和学情为依据，以学生的学习为主线，以先学后教，先合作后探究，后教师点拨为教学方式。教学评价遵循“以学论教”的原则。不仅仅注重学生学业成绩的提高，更关注学生能力的养成和整体素养的提升，为每一个学生的终身发展奠定良好基础。

　　以牛津英语9A Unit4 TV programmes Grammar (A-B) 讲学稿为例，讲学稿的课堂学习模块是设计成这样的：

　　1.1 预习检查：

　　a. 小组交流讨论课前准备情况;

　　b. 分组讨论你在自主探究中发现的规律;

　　c. 集体：检查书中P69A 部分和P70部分。(教师点拨)

　　1.2 学习方法交流：

　　在自主探究中你错了哪几题?与同伴一起分析一下你在思考过程中错在哪里?

　　1.3 学习成果展示：

　　周末就要到了，你可以好好休息一下，看看自己喜欢的电视节目，也要按时完成作业。你是怎么从中取得平衡的?又是怎么计划的呢?

　　从以上讲学稿的部分设计就可以看出我校在小班化英语教学研究中，越来越重视学生合作学习、师生互动、生生互动，创设宽松和谐的学习环境。教师一直以民主开放的心态对待课堂，给学生以充分的自由学习和表达的时间、空间，理念不断更新，方法不断优化，提高了课堂的有效性。

　　二、自主合作的小班学习方式

　　首先，我们每节英语课要求学生进行Daily Report的展示。即课前布置一位学生准备一篇个人感兴趣的短文，课内的，课外的，都行，内容和形式可以很丰富。在每节课上课前，由他朗读短文并向其他同学提问所读内容且由这位学生点评。而我们也要求学生轮流上台，逐个展示，几周下来，每一个孩子都当了回“小老师”。学生会在属于自己的三分钟里，精心安排设计，虽然是三言两语，或者几个简单的动作，但是在展示的过程中，得到了锻炼，得到了提升。特别是，学生找到了自信，对课堂有了感觉，课堂成为了他们自己的课堂。

　　其次，在课堂教学过程中学生能充分展示的基本途径就是学生间的小组合作学习，让学生在课堂上始终会处于一种主动学习的状态，形成主动、合作的课堂“学习场”，在多向的合作、交流中发展自己。

　　三、行动体验的小班化练习形式

　　学生的课堂展示应该是有感而发，这样的状态需要有课前的铺垫和课后的巩固拓展，这就促使我们在练习的设计上产生了变化。传统抄抄写写的作业单一方式一定要有所改变，否则学生在课堂上是没有展示欲望的。课内外互相促进，才能实现学生学习方式的转变，学生才能够在课堂上充分表达，不断发展，课堂教学才能真正高效。

　　六、结束语

　　总之，要想让学生在高中英语学习中有好的表现，老师要多了解学生，建立良好的师生关系，指导他们形成良好的学习方法并养成良好的学习习惯，夯实他们的基础知识，提高英语综合运用能力，激发他们的学习兴趣，使他们尽快适应高中阶段的英语学习，让他们的高中学习更精彩。

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