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于初中历史教学中学生问题意识的培养

时间:2019-11-21 12:03:13 初中历史 我要投稿

有关于初中历史教学中学生问题意识的培养

  学生问题意识是指学生通过书本知识的学习,能够发现自己学习中的问题,并针对课堂知识向老师提出问题,在教师帮助学生解决问题的环节中,提升学生的问题探究能力。但是就目前的初中历史教学来看,初中生大部分都缺乏一定的问题意识,使学生能力难以有效提升。基于此,本文针对学生问题意识差的原因进行分析,提出学生问题意识培养的建议。

有关于初中历史教学中学生问题意识的培养

  一、初中历史教学中学生问题意识难以养成的原因

  1.以教师为主体的教学方式忽视了学生问题意识的养成

  新时期教育体制不断改革,对传统教学模式下的初中历史教学模式发起了挑战。学生的问题意识难以养成,归根结底,最为主要的原因就是学生在历史课堂上学习的主动性比较差。造成学生在课堂上主动性比较差的原因就是学生学习被动,传统教学模式下教师是课堂的主体。学生按照教师的指导进行学习,问题意识难以养成,学生学习中遇到问题时,教师为了节省时间,根据以往的教学经验,直接将问题的答案告诉学生,导致学生对疑惑知识的提问意识比较差。

  2.教学方式传统,学生提问氛围差

  学生问题意识的养成一方面与学生主动学习有关,另一方面也与历史课堂上的提问氛围有关。在传统教学模式下,初中历史课堂教学氛围比较严肃,学生甚至不敢在课堂上向教师进行提问。换言之,学生课堂提问氛围比较差,导致学生不能养成良好的课堂提问习惯。

  二、初中历史教学中培养学生问题意识的对策

  1.鼓励学生进行历史课程预习,增加课堂提问的可能性

  学生在初中历史课上的问题意识较差,与学生的课程预习准备有关。如果学生对于知识的预习量比较少,或者知识预习不到位,将会在课堂上处于被动状态,只能接受知识,而不能进行提问。课堂知识预习在提升学生课堂主动性、促进中学生问题意识的养成方面发挥着重要的作用。课前预习能够使学生对知识进行整体性的了解,并能够在课堂上针对教师提出的问题进行回答,提升学生学习知识的自信心。课堂知识预习与主动性教学的关系密切,是不可缺少的教学模块。学生如果在实际预习中方法不正确,将会对课程学习无益,为了提升学生的.历史知识预习效果,培养学生问题意识,需要教师帮助学生预习知识。

  为了改善学生预习中存在的问题,需要教师在历史课程知识预习上做出一些改变。在教师方面,教学需要制作微课程,其中主要包括对教案的撰写、课程PPT的制作、课堂教学视频的录制,将微课上传到学生网络学习平台中。在平台中,学生只要登录过自己的账号,就能对新知识进行搜索学习与讨论,在学习中,学生可以直接与教师进行交流与讨论,同时学生与学生也可以互相讨论,提升学生预习的积极性。

  2.为学生制订学习目标,引导学生积累问题与提出问题

  学生在学习中出现迷茫、不自信等问题,最为主要的原因就是没有一定的学习规划,学习目标不明确。在初中历史知识学习中,教师应该帮助学生树立学习目标,从课堂上小的学习目标开始,然后再落实到更加长远的学期目标,一步步引导学生实现学习目标。当学生遇到问题时,能够针对学习目标,向教师提问,学生在学习目标实现的过程中提升自信心,学习中的障碍将迎刃而解。在教学目标制订中,首先需要具有可行性,该学习目标不仅能够辅助学生学习,还能够有效将学习内容科学分解。

  3.教师素质提升,注重学生问题意识的养成

  学生问题意识的养成,一方面来自于学生对于知识学习的认识,另一方面来自于教师素质能力。传统形式上的教师教学关心的是教师能为学生做什么,而忽视了教师作为教学中的辅助力量,该自己充实一些什么内容。在初中生问题意识的养成方面,需要从自身教学方式出发,为学生学习提供思考空间,向学生提供提问机会,帮助学生在学习中不断发现问题,并积极解决问题。

  4.应用多媒体素材,创设问题情境

  随着科技的不断发展,在初中课堂教学中应用多媒体教学设备,能够将教学方式灵活化,使得学生能够集中精力,提升教学效果。在初中历史课程教学中,为了提升学生问题意识,可以通过多媒体设备将教学内容播放出来,创设问题情境,为学生提供思考问题的空间,并向学生提出问题。例如,在进行美国内战一节的教学时,学生对历史故事不清晰,教师通过多媒体聚焦美国内战,学生在视频观看中,对一些悬念进行反思。对美国内战爆发的原因进行反思,对黑人奴隶制度与美国经济发展之间的矛盾进行分析。通过直接的视频引导,学生对历史的认识更加深刻,在特定的情境中,以历史事件为出发点,进行问题思考,问题意识增强。

  综上所述,新时期,教育体制不断改革,对学生的问题探究以及自我反思能力的提升,关注度逐渐增加。初中历史教学受到传统教学方式的影响,使学生难以在课堂上向教师提问。为此,需要教师鼓励学生进行课堂知识预习,使学生在课堂上有准备地学习,进而能够有自信地提问,学习目标更加明确。同时还需要教师帮助学生制订学习目标,鼓励学生提出质疑。

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