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浅论初中历史教学

时间:2019-11-21 20:02:40 初中历史 我要投稿

浅论初中历史教学

  目前,在农村中学,由于受传统教学模式和传统考试因素的影响,历史课教学方法陈旧、课堂气氛沉闷,缺乏生机和活力,学生厌学,学习效率非常低下。如何改变这一现状呢?根据近几年我校实施学案教学的基本情况和亲身体会,提出几点粗浅的看法,与大家一起寻求解决问题的理想途径。

浅论初中历史教学

  一、 转变教学理念

  尊重生命,体现以人为本,构建充满生命活力的课堂是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。教师要勇于抛弃旧的教学理念,与时俱进,与新课程的教学理念接轨。众所周知,传统的.教学理念讲究传授学科知识的单纯性,过分强调了教师在教学中“教”的作用,完全忽视了学生的主体作用和主体地位。结果是教师惯于“一言堂”,学生惯于洗耳恭听一言不发;教师只求讲深讲透,学生忙于强记强背、被动接受,全然没有思考与反复认识的过程和余地。教师不辞辛劳地讲完一节课后,疲惫有加,许多学生对一些重要的知识仍不甚了解。可见它严重扼制了学生的个性发展和能力的培养。而学案教学则与之相反,它注重让学生在师生互动、生生互动,在各种信息中,锻炼和提高洞察能力和分析能力,从而形成学生自主学习的良好习惯。强调学生参与学习的全过程,因此说学案教学的理念先进,生命力强,应在教学中大力推广。

  二、 明确学习目标

  学习目标是指学生学习活动实施的方向预期达成的结果,是一切学习活动的出发点和最终归宿。制定的学习目标要明确,具有可检测性和可操作性,使本节内容的当堂检测题与之相对应。具体要求是:

  1、数量不应太多,以3―4个题为宜;

  2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度;

  3、标出本课的重难点及易混、易错的地方;

  4、不要用“了解、理解、掌握“等模糊语言描述,要用“能记住”、“能说出”、“会运用”等可检测的明确用语。这样有了明确的学习目标,学生在学习过程中才能有的放矢,才有可能迅速提高学习效率。

  三、 优化课堂结构

  如何能在短暂的时间内取得最佳的教学效果呢?这不但要求教师有渊博的知识和超强的驾驭课堂的能力,而且很大程度上取决于课堂结构的优化。一般说来,进行初中历史学案教学,预习导学可用5分钟左右,引导学生独立阅读教材,自学、思考和研讨,使学生初步了解教材,解决部分一读就会问题并发现新的不能解决的问题在课堂上,学生能看懂、读懂的教师就不要再讲,否则就是浪费时间,学生能发现的,教师不要点明,否则就是限制了学生的发展。教师应该信任学生,解放学生,调动学生,促进学生。让他们自主学习,自己探索,自己创新。

  巩固练习可用10―15分钟,让学生在课堂上完成达标测试,教师及时进行检查、反馈、矫正,在拓展提升中解决全部问题;

  课后拓展延伸立足课内、课外相结合,教师提供一些综合性和实践性的问题,供学生拓展探究,加深对所学知识的理解。

  这样科学的课堂结构,这样合理的时间安排,不仅能使学生轻松愉快地学习,而且更能较快地达到预期的学习目标。

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